Les livres à la maison liés aux futures compétences en lecture
L'environnement de lecture au domicile des très jeunes enfants est fortement lié à leurs progrès en lecture une fois qu'ils ont commencé l'école, selon une nouvelle étude du Norwegian Reading Centre de l'Université de Stavanger (UoS). Les chercheurs ont constaté que les enfants qui sont rarement lus et dont les parents lisent très peu sont désavantagés lorsqu'ils commencent l'école.
«Nous savons d'après la recherche qu'il est important que les enfants soient bien préparés à la lecture lorsqu'ils commencent l'école et qu'ils se lancent dans l'alphabétisation formelle. Cette étude montre que l'attitude des parents à l'égard de la lecture, le nombre de livres pour enfants à la maison, l'âge auquel les parents commencent à lire à haute voix aux enfants et la fréquence à laquelle ils leur lisent tous déterminent dans quelle mesure les enfants sont bien préparés à apprendre à lire. à l'entrée à l'école », a déclaré le chercheur Vibeke Bergersen.
L'étude, qui faisait partie du projet de recherche norvégien On Track, a examiné les moyens de prévenir les difficultés de lecture et d'écriture chez 1 171 élèves de première année et leurs parents. Les élèves ont été testés dans diverses compétences en lecture et en écriture lorsqu'ils ont commencé l'école à l'automne 2014.
On a demandé aux parents combien de fois ils lisaient eux-mêmes, combien de livres pour enfants ils avaient à la maison, à quelle fréquence l’enfant était lu et l’âge de l’enfant au moment où ils ont commencé à lire à l’enfant. Les résultats ont clairement montré que plus les livres ont une plus grande importance dans la vie des enfants dès leur plus jeune âge, mieux ils sont préparés à apprendre à lire lorsqu'ils commencent l’école.
«En effet, la lecture précoce et souvent adressée aux enfants influence le vocabulaire et la conscience phonologique de l’enfant. La conscience phonologique consiste à être conscient des différents sons dans la langue et est importante dans l'apprentissage des premières lettres », a déclaré Bergersen.
«Les enfants qui sont souvent lus pour rencontrer des jeux linguistiques ou des comptines et des jingles dans les livres pour enfants. De cette façon, ils deviennent plus conscients du lien entre les lettres et les sons. En s'asseyant avec un adulte qui lit des livres, les enfants prennent conscience des lettres et des mots, et il leur sera plus facile de lire. »
«En entrant à l'école, les enfants qui ont beaucoup de livres pour enfants à la maison et qui ont été lus avant l'âge de deux ans ont un vocabulaire presque deux fois plus élevé que celui des enfants qui ont peu de livres pour enfants à la maison et qui n'ont été lus que à haute voix après l'âge de quatre ans », dit-elle.
«Les enfants avec un vocabulaire étendu comprennent mieux ce qui se passe à l'école et sont mieux à même de suivre ce qui est enseigné. Les enfants dont le vocabulaire est plus pauvre comprennent moins, ce qui peut avoir un impact négatif sur leur éducation. »
Source: Université de Stavanger
