Le retweet semble entraver l'apprentissage et la mémoire

Une nouvelle étude montre que «retweeter» ou partager d'autres informations en ligne crée une surcharge cognitive qui interfère avec l'apprentissage et la conservation de ce que vous venez de voir.

Pire encore, cette surcharge cognitive peut déborder et diminuer les performances dans le monde réel, selon des chercheurs de l'Université Cornell et de l'Université de Beijing.

"La plupart des gens ne publient plus d'idées originales. Vous ne faites que partager ce que vous lisez avec vos amis », a déclaré le Dr Qi Wang, professeur de développement humain au Collège d'écologie humaine de l'Université Cornell. «Mais ils ne réalisent pas que le partage a un inconvénient. Cela peut interférer avec d'autres choses que nous faisons. »

Pour l'étude, Wang et ses collègues en Chine ont mené des expériences à l'Université de Pékin, avec un groupe d'étudiants chinois.

Sur les ordinateurs d'un laboratoire, deux groupes ont reçu une série de messages de Weibo, l'équivalent chinois de Twitter. Après avoir lu chaque message, les membres d'un groupe avaient la possibilité de republier ou de passer au message suivant. L'autre groupe n'a eu que l'option «suivante».

Après avoir terminé une série de messages, les étudiants ont passé un test en ligne sur le contenu de ces messages. Les membres du groupe de republication ont offert presque deux fois plus de mauvaises réponses et ont souvent fait preuve d'une mauvaise compréhension. Ce dont ils se souvenaient, ils s'en souvenaient souvent mal, a rapporté Wang.

«Pour les choses qu'ils ont republiées, ils se sont souvenus particulièrement pires», a-t-elle ajouté.

Les chercheurs théorisent que les reposters souffraient de «surcharge cognitive». Lorsqu'il y a le choix de partager ou de ne pas partager, la décision elle-même consomme des ressources cognitives, a expliqué Wang.

Cela a conduit à une deuxième expérience: après avoir visionné une série de messages Weibo, les étudiants ont passé un test papier sans rapport sur leur compréhension d'un Nouveau scientifique article. Encore une fois, les participants du groupe sans rétroaction ont surpassé les republications.

Les sujets ont également rempli un index de profil de charge de travail, dans lequel on leur a demandé d'évaluer les exigences cognitives de la tâche de visualisation des messages. Les résultats ont confirmé un drain cognitif plus élevé pour le groupe de republication.

«Le partage conduit à une surcharge cognitive, et cela interfère avec la tâche ultérieure», a déclaré Wang. «Dans la vraie vie, lorsque les étudiants surfent en ligne et échangent des informations et juste après, ils vont passer un test, ils peuvent avoir de moins bons résultats.»

Notant que d'autres recherches ont montré que les gens accordent souvent plus d'attention aux éléments d'une conception Web tels que «republier» ou «aimer» qu'au contenu, les chercheurs suggèrent que les interfaces Web devraient être conçues pour promouvoir, plutôt qu'interférer, avec le traitement cognitif. .

«La conception en ligne doit être simple et adaptée aux tâches», a conclu Wang.

Source: Université Cornell