Le programme parascolaire encourage l'estime de soi chez les filles afro-américaines

Un large écart de réussite scolaire sépare les étudiants afro-américains de leurs pairs blancs. Les taux de discipline et d'absentéisme sont plus élevés, ainsi que la discrimination de la part des autres élèves, des enseignants et de la communauté dans son ensemble.

Et une étude récente a indiqué que les filles noires, dès leur plus jeune âge, sont perçues comme plus agressives et sexuelles - moins innocentes - que les filles blanches.

Face à cela, un professeur d'éducation de l'Université de Washington a développé un moyen pour les étudiants noirs d'explorer et d'embrasser leur identité raciale à l'école.

Dans un article publié dans Psychologie dans les écoles, Janine Jones décrit son travail dans un collège de la région de Seattle où des filles afro-américaines ont participé à un programme parascolaire conçu pour créer la fierté de la culture et de l'identité noires.

Les filles qui ont participé ont exprimé une plus grande confiance et ont déclaré, à la fois par elles-mêmes et par l'intermédiaire des enseignants, plus de liens et d'implication avec l'école, a découvert Jones.

«Il y a beaucoup de filles qui partent à l’école quand elles ont l’impression qu’elles ne sont pas vues, comprises ou investies par le personnel scolaire», a déclaré Jones, directeur du programme de psychologie scolaire de l’université.

«Il y a beaucoup de perceptions négatives des Afro-Américains, et la perception qu’ils reçoivent est que ce n’est pas une bonne chose d’être noir. Nous pouvons penser qu’il est plus facile de l’éviter que de s’y attaquer. Mais si nous commençons à lutter contre l'oppression en la combattant avec le caractère humain de qui sont ces enfants, nous sommes plus susceptibles de les maintenir engagés et de ressentir un sentiment d'appartenance. "

Pour l'étude, Jones a adapté un programme d'enrichissement culturel appelé Sisters of Nia (un terme swahili pour «but») et, avec l'aide du directeur du collège, a invité des filles afro-américaines à rejoindre un programme parascolaire qui a réuni une fois par semaine pendant six semaines.

Le programme culturel s'est concentré chaque semaine sur un nouveau principe: le but, l'unité, le respect, l'autodétermination, la coopération et la confiance en soi. Les filles ont participé à des leçons interactives, discutant de questions telles que les mythes et les stéréotypes des femmes afro-américaines, et ont enregistré leurs pensées dans un journal.

Le programme a abouti à une cérémonie de Kwanzaa, qui visait à renforcer les liens entre les filles et à symboliser leur réussite, a déclaré Jones.

Pendant ce temps, un groupe de contrôle s'est formé pour se concentrer sur un programme de pleine conscience. À la fin des six semaines, le programme a changé, de sorte que le groupe culturel s'est ensuite concentré sur la pleine conscience, et le groupe témoin a reçu les Sœurs de Nia pendant encore six semaines.

Les groupes étaient petits - une demi-douzaine de filles dans chacun. Mais alors que la taille semblait encourager le renforcement de la communauté dans le groupe des Sœurs de Nia, a déclaré Jones, le groupe de contrôle n'a jamais vraiment démarré. La fréquentation était rare, le programme de pleine conscience semblait n'avoir guère d'intérêt pour les filles, et au moment où le programme devait changer, seules deux participaient à la fois.

D'un autre côté, le groupe original des Sœurs de Nia a entrepris les activités de pleine conscience et a continué, seul, à discuter des principes de Nia et d'autres idées qu'ils avaient rencontrées.

Jones et son équipe de recherche ont utilisé des sondages auprès des élèves et des enseignants pour évaluer les concepts et les idées des filles sur l'identité raciale, ainsi que leur niveau d'engagement à l'école, défini par de multiples mesures de leur assiduité, de leurs efforts et de leur attitude. Les chercheurs ont constaté qu'au cours des six semaines du programme d'enrichissement culturel, l'engagement scolaire des participants a augmenté, alors qu'il a diminué chez les élèves du groupe témoin.

Des différences plus marquées ont été notées dans les mesures de l'identité raciale et ethnique, qui étaient encore plus prononcées six semaines après la conclusion du programme Sisters of Nia, a déclaré Jones. Parmi ces participants, leur degré d'identification en tant qu'Afro-Américain et leurs sentiments positifs envers les autres Afro-Américains ont considérablement augmenté au fil du temps.

Les chercheurs ont également constaté que les filles exprimaient une plus grande affinité pour une idéologie raciale «humaniste», une croyance selon laquelle elles correspondaient à des personnes de toutes races, que leur héritage racial avait une valeur dans la société et que leur race ne devrait pas les exclure de l'existence. partie de la communauté plus large.

Le fait que les filles aient rapporté ces sentiments longtemps après la fin du programme culturel montre à quel point les idées ont résonné avec elles, selon Jones.

Il n'y avait pas d'autre lien direct avec les Sœurs de Nia, a-t-elle ajouté, puisque le chef de groupe était différent pour le programme de pleine conscience et qu'aucune des activités n'était liée au programme précédent.

«Ils comptaient uniquement sur les relations les uns avec les autres. Il a fallu du temps pour mariner et faire partie de la façon dont ils se voyaient », a-t-elle déclaré. «Je voudrais qu’un enfant ait une meilleure estime de soi lorsque nous terminons un programme comme celui-là, mais c’est encore mieux pour qu’il continue à grandir plus tard.»

Jones a déclaré qu'elle pensait que les résultats suggéraient des moyens de créer une communauté et une identité chez les jeunes adolescents. Bien que ce programme, et certaines des idées connexes sur la race, soient spécifiques aux Afro-Américains, ces idées et leçons pourraient être adaptées à d'autres groupes raciaux et ethniques, a-t-elle noté.

Plus important encore, l'apprentissage de la diversité culturelle et du patrimoine, ainsi que la dissipation des stéréotypes, peuvent être appliqués dans des contextes de classe entière, pas seulement destinés à certains groupes ethniques, a-t-elle déclaré.

«Il s’agit de savoir comment entendre l’humanité de l’autre personne - encourager les gens à développer des relations avec des gens qui ne leur ressemblent pas, nous fait tous grandir», a-t-elle déclaré.

Source: Université de Washington