Exercices de tir actif à l'école: comment les faire correctement
Les menaces qui pèsent sur les enfants d'âge scolaire ne sont pas nouvelles. Des années 1940 aux années 1980, les enfants des écoles primaires ont participé à des exercices de préparation au bombardement, au cas où leur école serait victime d'un attentat à la bombe. Après la fusillade de masse à Columbine par une paire de jeunes mécontents, les exercices sont passés du bombardement au tireur actif.
Les enfants n'étaient plus assis dans le couloir, la tête entre les genoux. Au lieu de cela, les adolescents et les enfants ont appris à verrouiller la porte de la classe et l'abri en place.
Malheureusement pour trop d'enfants ces jours-ci, les administrateurs scolaires bien intentionnés ont pris l'initiative de rendre un exercice de tir actif plus «réel», parfois même en utilisant des armes accessoires. Ces efforts sont malavisés et, au pire, suscitent un sentiment de terreur et d'anxiété chez les enfants qui recherchent leur école pour offrir un environnement d'apprentissage sûr.
Quand je grandissais dans les années 1970, je me souviens très bien des exercices à la bombe (exercices «canard et couverture» comme on les appelait) dans mes écoles primaires et secondaires. Parce que l'Amérique était au cœur d'une guerre froide avec l'URSS, ils étaient en fait pour la menace d'un missile nucléaire, pas une bombe conventionnelle comme ils l'avaient été dans les années 1940 et 1950. Comme si mettre nos têtes entre nos genoux et rester silencieux pendant 2 minutes arrêterait en quelque sorte le rayonnement.
Plus que toute autre chose, ces exercices étaient un placebo, destiné à soulager l’anxiété des parents et des enseignants des enfants. Les enfants ne s'inquiètent pas beaucoup de l'annihilation nucléaire. Ils constituaient simplement une distraction bienvenue de la routine quotidienne interminable et sans fin de l’école, rapidement oubliée à la fin de la journée.
Exercices de tir actifs
Mais les administrateurs scolaires et les enseignants n’ont pas oublié. Et ces exercices se sont transformés en exercices de tir actif qui sont monnaie courante dans les écoles à travers l'Amérique aujourd'hui. Les enfants ne baissent plus la tête pour éviter les débris de bombes, mais la gardent plutôt pour éviter une balle.
Les experts ont commencé à dénoncer la «réalité» inutile de certains de ces exercices et les conséquences involontaires de créer un traumatisme réel chez les enfants qu'ils sont censés aider à protéger:
«Partout où je voyage, j'entends des parents et des éducateurs parler d'exercices de tir actif terrifiant les élèves, les laissant incapables de se concentrer dans la salle de classe et de dormir la nuit», a déclaré Lily Eskelsen Garcia, présidente de la National Education Association. «Donc, traumatiser les étudiants alors que nous nous efforçons de les protéger de la violence armée n'est pas la solution.»
Le 12 février 2020, les deux plus grands syndicats d'enseignants des États-Unis ont appelé à la fin des exercices de tir actif inopinés et des simulations réalistes. Et c’est pour une bonne raison - ils sont totalement inutiles et ne font rien pour préparer les élèves à une situation de tir actif.
Il y a étonnamment peu de recherches sur l'efficacité (ou son absence) des exercices de tir actif. L'une des rares études que nous ayons a été menée sur 74 élèves de quatrième, cinquième et sixième années à New York en 2007 (Zhe et Nickerson, 2007).
Ces chercheurs ont examiné un groupe d'étudiants ayant reçu des connaissances spécifiques sur les procédures d'un exercice de crise d'intrusion au cours d'une brève session de formation. Ces séances étaient basées sur un plan de cours basé sur les meilleures pratiques pour les exercices de crise scolaire. Il a incorporé des techniques cognitivo-comportementales pour former les enfants aux compétences d'urgence.
Les chercheurs ont constaté que les étudiants qui avaient suivi la formation spécialisée n'avaient pas augmenté l'anxiété par rapport au groupe témoin qui n'en avait pas. C’est parce que les chercheurs ont utilisé les meilleures pratiques prescrites par d’autres chercheurs et experts dans ce domaine. Cela inclut de donner différentes explications pour l'exercice de formation en fonction du niveau scolaire, PAS d'utiliser des accessoires ou des acteurs dramatiques, et tout le monde était pleinement informé qu'il s'agissait d'un exercice - pas d'un véritable événement de crise.
Cependant, trop d'administrateurs scolaires ignorent les meilleures pratiques en matière de recherche et de forage d'intrus. Ils utilisent des acteurs pour se faire passer pour un tireur actif. Certains ont même utilisé des armes à accessoires. Et parfois, les administrateurs ne disent pas à leurs enseignants ou à leurs élèves qu'il ne s'agit que d'un exercice. Ce sont des exemples des pires pratiques. Si votre école fait l'une de ces choses, elle doit s'arrêter maintenant. Leurs efforts ne sont pas seulement anti-scientifiques, mais provoquent probablement des traumatismes involontaires chez leurs étudiants.
Le pire est que de nombreuses écoles ne semblent pas vraiment se soucier de savoir si les exercices ont un impact sur leur préparation à une situation de tir actif. Marizen et coll. (2009) ont noté dans leur examen des écoles de Los Angeles: «Les exercices n'ont pas été utilisés comme des occasions d'améliorer les procédures. Les sites n’ont procédé à aucune auto-évaluation ni apporté de modifications aux procédures sur la base des performances. » C’est comme si l’exercice était un théâtre de sécurité, plutôt que de chercher à assurer une sécurité réelle aux étudiants.
Il n'y a aucune raison pour qu'un enfant ou un adolescent ne se sente jamais en sécurité à l'école. L'adhésion aux meilleures pratiques et à la recherche scientifique peut aider les administrateurs scolaires et les enseignants à mettre en œuvre des exercices de tir actif qui sont à la fois sûrs et efficaces.
Références
Marizen, R. et coll. (2009). Responsabilité et évaluation de la performance des exercices d'urgence dans les écoles. Santé familiale et communautaire, 32 (2), 105-114.
Zhe, E.J. Et Nickerson, A.B. (2007). Effets d’un exercice de crise des intrus sur les connaissances, l’anxiété et les perceptions des enfants de la sécurité à l’école. Revue de psychologie scolaire.
