De nombreux étudiants du collège influencés par des informations Internet douteuses
Une nouvelle étude allemande révèle que les étudiants ont du mal à évaluer de manière critique les informations provenant d'Internet et sont souvent influencés par des sources peu fiables.
Pour l'étude, des chercheurs de l'Université Johannes Gutenberg de Mayence (JGU) et de l'Université Goethe de Francfort ont administré le Critical Online Reasoning Assessment (CORA) à des étudiants de diverses disciplines telles que la médecine et l'économie.
«Malheureusement, il devient évident qu'une grande proportion d'étudiants sont tentés d'utiliser des informations non pertinentes et peu fiables provenant d'Internet pour résoudre les tâches CORA», a déclaré le professeur Olga Zlatkin-Troitschanskaia de JGU. L'étude a été menée dans le cadre de l'alliance Rhine-Main Universities (RMU).
L'utilisation d'Internet pour étudier offre de nombreuses opportunités, mais comporte également des risques. Il est devenu évident que non seulement des «fausses nouvelles», mais aussi des «fausses informations scientifiques» contenant des informations scientifiquement incorrectes se répandent sur Internet.
Cela est particulièrement vrai lorsqu'il s'agit de questions sociales controversées telles que la crise des coronavirus - mais cela va en fait beaucoup plus loin.
«Avoir une attitude critique à lui seul ne suffit pas. Au lieu de cela, les internautes ont besoin de compétences qui leur permettent de distinguer les informations fiables des informations incorrectes et manipulatrices. Il est donc particulièrement important que les étudiants remettent en question et examinent de manière critique les informations en ligne afin qu'ils puissent développer leurs propres connaissances et leur expertise sur des informations fiables », a déclaré Zlatkin-Troitschanskaia.
Pour étudier la manière dont les étudiants gèrent les informations en ligne, Zlatkin-Troitschanskaia et son équipe ont développé un nouveau test basé sur l'évaluation du Civic Online Reasoning (COR) développée par l'Université de Stanford.
Pendant le test, les participants se voient présenter des tâches courtes. Ils sont invités à naviguer librement sur Internet, en se concentrant sur des informations pertinentes et fiables qui les aideront à résoudre les tâches dans le délai relativement court de 10 minutes, et à justifier leurs solutions en utilisant des arguments tirés des informations en ligne qu'ils ont utilisées.
L’analyse finale est basée sur les réponses des participants aux tâches. En outre, leur activité de recherche sur le Web tout en résolvant les tâches est enregistrée pour examiner leurs forces et leurs faiblesses en traitant plus en détail les informations en ligne.
«Nous pouvons voir quels sites Web les étudiants ont consultés au cours de leurs recherches et quelles informations ils ont utilisées. L'analyse de l'ensemble du processus nécessite des analyses complexes et prend beaucoup de temps », a déclaré Zlatkin-Troitschanskaia.
Les évaluations ont jusqu'à présent été menées dans deux États fédéraux allemands. À ce jour, 160 étudiants de différentes disciplines ont été évalués; la majorité des étudiants ont étudié la médecine ou l'économie et étaient dans leur premier ou deuxième semestre.
Les résultats sont surprenants: presque tous les participants au test ont eu des difficultés à résoudre les tâches. Sur une échelle de 0 à 2 points par tâche, les élèves n'ont obtenu que 0,75 point en moyenne, les résultats allant de 0,50 à 1,38 point.
«La majorité des étudiants n'ont utilisé aucune source scientifique du tout», a déclaré Zlatkin-Troitschanskaia, soulignant qu'aucune connaissance spécifique au domaine n'était requise pour résoudre les tâches CORA.
«Nous testons toujours de nouveaux groupes d'étudiants, et l'évaluation s'est également poursuivie sous la forme d'une étude longitudinale. Depuis que nous avons commencé à mener ces évaluations il y a deux ans, les résultats sont toujours similaires: les élèves ont tendance à obtenir des scores faibles. »
Cependant, les étudiants des semestres supérieurs obtiennent de meilleurs résultats que ceux de leur première année d'études. Des compétences critiques de raisonnement en ligne pourraient donc être promues au cours des études. Aux États-Unis, une augmentation significative de ces compétences n'a été observée que quelques semaines après la mise en œuvre de nouvelles approches de formation.
Les résultats montrent que la plupart des étudiants ne parviennent pas à évaluer correctement les sources en ligne dans le temps imparti et à utiliser des informations pertinentes provenant de sources fiables sur Internet pour résoudre les tâches.
«Comme nous le savons d'après d'autres études, les étudiants sont certainement en mesure de juger adéquatement de la fiabilité des portails médiatiques et des sources Internet bien connus. Nous pourrions tirer parti de ce fait et développer les compétences requises pour évaluer de manière critique les nouvelles sources et informations en ligne et utiliser Internet de manière réfléchie pour générer des connaissances justifiées », a conclu Zlatkin-Troitschanskaia.
Les compétences liées à la gestion critique des informations en ligne et des sources numériques sont considérées comme une condition préalable essentielle à l'apprentissage au 21e siècle. Cependant, il existe encore très peu d'approches de formation et d'évaluations disponibles pour les étudiants pour développer ces compétences, en particulier en ligne.
«L'étude RMU en est encore aux premiers stades de développement. Nous venons tout juste de développer le premier test de ce type en Allemagne », a déclaré Zlatkin-Troitschanskaia.
«Nous sommes actuellement en train de développer du matériel d'enseignement / d'apprentissage et des cours de formation et de tester leur efficacité. L'analyse du traitement sera particulièrement utile lorsqu'il s'agira d'offrir aux étudiants un accompagnement ciblé dans le futur.
Source: Université Johannes Gutenberg de Mayence
