Enfants incluant des écrans dans les activités quotidiennes

Les enfants passant de plus en plus de temps sur des appareils à écran, il existe une perception commune selon laquelle la technologie prend le dessus sur leur vie. Mais une nouvelle étude a révélé que, alors que les passe-temps numériques sont devenus étroitement liés à la vie quotidienne, les enfants ont adapté leur comportement pour inclure leurs appareils.

Tout comme les adultes, ils sont capables d'effectuer plusieurs tâches à la fois et de faire tout ce qu'ils feraient de toute façon, a déclaré le chercheur Killian Mullan de l'Université d'Oxford en Angleterre.

L'étude révèle également des différences entre les sexes dans la manière dont les enfants utilisent la technologie.

Bien que les garçons et les filles passent le même temps à utiliser des appareils, les garçons passent beaucoup plus de temps à jouer aux jeux vidéo que les filles. Les garçons passent environ 50 minutes par jour à jouer à des jeux, tandis que les filles ne passent que neuf minutes par jour.

La majeure partie du temps des filles est consacrée à d’autres activités, telles que l’étude et la socialisation, a déclaré Mullan, associé principal de recherche au Centre for Time Use Research d’Oxford.

Selon Mullan, la nouvelle recherche combine les données de deux enquêtes nationales sur l'utilisation du temps au Royaume-Uni 2000-01 et 2014-15 pour examiner les changements dans les activités sur écran et construire une image détaillée du temps que les enfants passent à utiliser la technologie.

Le travail évalue comment le temps que les enfants de 8 à 18 ans consacrent quotidiennement aux activités sur écran - télévision, jeux vidéo et ordinateurs - a changé depuis 2000. Il analyse ensuite comment les enfants intègrent l'utilisation d'appareils, tels que les smartphones et les ordinateurs. comprimés, dans leurs activités quotidiennes.

Des études antérieures se sont concentrées sur le temps que les enfants passent chaque jour à faire certaines activités sur écran, mais n'ont inclus aucun contexte d'autres activités, telles que les devoirs ou le dîner, selon Mullan.

Cela rend difficile d'apprécier pleinement comment les enfants intègrent l'utilisation de la technologie dans leur vie quotidienne, a-t-il noté.

Publié dans Recherche sur les indicateurs de l'enfant, l'étude utilise des données de calendrier. Les enfants remplissent un journal, enregistrent la séquence des activités auxquelles ils participent tout au long de la journée et incluent lorsqu'ils utilisent un appareil numérique (smartphone, tablette ou ordinateur) tout au long de la journée, a expliqué Mullan.

L'étude a révélé que les enfants passaient 10 minutes de moins à regarder la télévision entre 2000 et 2015. Cependant, leur temps à jouer à des jeux vidéo et à utiliser des ordinateurs a augmenté de 40 minutes, ce qui donne une augmentation globale de 30 minutes du temps que les enfants consacrent aux activités traditionnelles sur écran.

Le travail prend en compte la disponibilité accrue des appareils portables - smartphones et tablettes - et renforce les rapports d'autres sources de données, telles que l'Ofcom, selon lesquelles, en 2015, les enfants ont passé en moyenne deux heures et 46 minutes, soit environ 20 heures par semaine, à utiliser un appareil. .

«Bien que ce soit indéniablement un temps considérable, pris avec le contexte, cela suggère moins de raisons de s'alarmer», a déclaré Mullan. «En fait, l'étude révèle qu'au lieu de laisser leurs appareils prendre le dessus sur leur vie, comme le suggèrent certaines recherches, les enfants combinent l'utilisation des nouvelles technologies avec d'autres activités.»

Environ la moitié de ce temps - une heure et 30 minutes - se produit lorsqu'une activité sur écran est l'objectif principal de l'enfant, a-t-il noté.

«Alors qu'ils déclarent utiliser des ordinateurs comme activité principale pendant 30 minutes, il y a aussi un chevauchement d'activités d'environ une heure, où des appareils ont été utilisés tout en regardant la télévision ou en jouant à des jeux vidéo», a-t-il déclaré. «L'utilisation croissante des appareils tout en regardant la télévision coïncide avec une diminution du passe-temps en tant qu'activité principale, ce qui suggère que les enfants peuvent regarder la télévision sur leurs téléphones et tablettes au lieu des plateformes traditionnelles.»

Pour le temps restant pendant lequel les enfants utilisent des appareils - une heure et 16 minutes - ils déclarent s'engager dans un large éventail d'activités, y compris à l'école (14 minutes), socialiser (13 minutes), voyager (12 minutes), étudier (neuf minutes), manger (six minutes) et faire du sport (trois minutes).

Selon Mullan, cela soulève d’importantes questions sur la mesure dans laquelle les appareils mobiles modifient la nature des expériences des enfants.

Cependant, le temps global consacré à ces activités n'a pas sensiblement changé entre 2000 et 2015, ce qui indique que le temps passé par les enfants à utiliser la technologie peut augmenter, mais ne réduit pas le temps consacré à d'autres activités, a-t-il déclaré.

«Nos résultats montrent que la technologie est utilisée avec et, dans certains cas, peut-être pour soutenir d'autres activités, comme les devoirs par exemple, sans les pousser», a expliqué Mullan. «Tout comme nous, les adultes, les enfants diffusent leur utilisation des technologies numériques tout au long de la journée, tout en faisant d’autres choses.»

Lorsque le temps passé à utiliser des appareils est ajouté à la mesure des activités totales sur écran (télévision, jeux vidéo et ordinateur), l'augmentation du temps d'écran entre 2000 et 2015 passe considérablement de 30 minutes à une heure et 46 minutes.

Cependant, l’étude de Mullan met en évidence la façon dont l’utilisation croissante de la technologie par les enfants se répand tout au long de la journée alors qu’ils se livrent à de nombreuses autres activités.

La question de savoir si cette capacité à effectuer plusieurs tâches à la fois est efficace, prouvant une distraction, ou même affectant leur santé mentale, n'est pas claire et nécessite une enquête plus approfondie, a-t-il noté.

«Les gens pensent que les enfants sont accros à la technologie et devant ces écrans 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, à l'exclusion d'autres activités - et nous savons maintenant que ce n'est pas le cas», a-t-il déclaré.

«Le point le plus important est que, comme pour les adultes, les enfants intègrent la technologie dans la vie quotidienne. Ils prennent la technologie avec eux et font tout ce qu'ils feraient de toute façon, mais maintenant avec des appareils. Sur le papier, le temps total que les enfants passent à utiliser des appareils numériques semble énorme. Mais, lorsque vous le décomposez, l'image qui se dégage montre comment les enfants ont intégré la technologie dans leurs activités quotidiennes, tout comme nous.

Selon Mullan, la différence entre les moments où les garçons et les filles jouent aux jeux vidéo était surprenante.

«On a beaucoup écrit sur les effets négatifs des jeux vidéo, mais il y a aussi des avantages possibles», a-t-il déclaré. «Les garçons, dans une plus grande mesure que les filles, peuvent être exposés à des cultures numériques entourant les jeux vidéo qui améliorent les compétences en programmation et les emplois dans la technologie, ce qui pourrait bien façonner les attentes et aider à créer des voies critiques vers des carrières technologiques.

«Les filles ne sont pas technophobes. Ils utilisent la technologie autant que les garçons, mais le font de manière sensiblement différente. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour comprendre comment tirer parti de toutes les différentes façons dont les garçons et les filles utilisent la technologie dans leur vie quotidienne pour aider à promouvoir un meilleur équilibre entre les sexes dans les carrières technologiques.

Pour élargir davantage le tableau de l’utilisation de la technologie par les enfants, Mullan étudie à présent comment l’utilisation de la technologie à l’écran se rapporte au «temps en famille» et aux activités avec leurs parents. Les résultats de cette étude sont attendus fin 2018.

Source: Université d'Oxford