Les programmes sociaux et émotionnels aident même les jeunes universitaires
Une analyse de plus de 200 programmes d’apprentissage social et émotionnel en milieu scolaire suggère que ces programmes améliorent les attitudes et les comportements des élèves et, dans certains cas, améliorent même les résultats scolaires.
L'étude paraît dans le numéro de janvier / février de la revue Développement de l'enfant. Elle a été menée par des chercheurs de l'Université Loyola de Chicago et de l'Université de l'Illinois à Chicago.
Dans la première méta-analyse à grande échelle des programmes scolaires qui améliorent le développement social et affectif des élèves, les chercheurs ont examiné 213 programmes d’apprentissage social et émotionnel universels en milieu scolaire impliquant plus de 270 000 élèves de la maternelle à la 12e année. (Les programmes universels sont offerts à tous les élèves des classes ou écoles participantes plutôt qu'à certains groupes.)
Ces programmes visent à promouvoir les capacités des élèves dans un ou plusieurs domaines, y compris la reconnaissance et la gestion des émotions, l’établissement et le maintien de relations positives, l’établissement et la réalisation d’objectifs positifs, la prise de décisions responsables et la gestion constructive des situations interpersonnelles.
Les programmes examinés comprenaient un enseignement en classe par des enseignants, un enseignement en classe par d'autres (comme des chercheurs universitaires) et des programmes complets comprenant une combinaison d'enseignement en classe avec des programmes supplémentaires à l'école ou en famille.
Les chercheurs ont constaté que, par rapport aux étudiants des groupes témoins des études, les étudiants des programmes considérés ont montré une amélioration significative des compétences sociales et émotionnelles, des attitudes bienveillantes et des comportements sociaux positifs. En outre, le comportement perturbateur et la détresse émotionnelle des élèves ont diminué.
Dans le petit groupe d'études qui a examiné les universitaires, les chercheurs ont constaté que les étudiants obtenaient de meilleurs résultats aux tests de rendement, ce qui équivaut à un gain de 11 points de centile en termes de rendement.
Les programmes étaient efficaces pour les élèves de tous âges et de différents groupes ethniques, que leurs écoles soient situées dans des zones urbaines, suburbaines ou rurales, selon l'analyse. Et sans surprise, les chercheurs ont trouvé de meilleurs résultats dans les programmes qui suivaient les pratiques recommandées pour former le personnel scolaire à la promotion des compétences chez les enfants que dans ceux qui ne suivaient pas ces pratiques.
«Les résultats soulignent l’utilité d’incorporer des programmes d’apprentissage social et émotionnel bien conçus et soigneusement menés dans la pratique pédagogique standard», selon le Dr Joseph A. Durlak, professeur émérite de psychologie à Loyola et auteur principal de l’étude.
«De tels programmes ne nuisent pas à la réussite scolaire, mais peuvent les améliorer, tout en fournissant aux étudiants des compétences plus solides dans des domaines importants pour leur vie quotidienne et leur fonctionnement futur.»
Source: Société de recherche sur le développement de l'enfant
