Psychologie de l'enfant pour les enseignants

Personne ne travaille plus dur que les enseignants. Ils consacrent leur vie professionnelle (et souvent personnelle) à s'assurer que les enfants qu'ils servent sont aussi bien équipés et pris en charge que n'importe qui. Les enseignants ont beaucoup de responsabilités, sont sous-payés et n’ont pas assez de temps dans la journée pour faire tout ce qu’ils doivent faire.

Vous trouverez ci-dessous trois éléments cruciaux de la psychologie de l’enfant qui faciliteront la vie des enseignants.

1. Tout comportement est déterminé et orienté vers un objectif. Si nous, en tant qu'adultes, pouvons dépasser ce que nous voyons et comprendre le raisonnement qui sous-tend le comportement, nous réussirons beaucoup mieux à aider les enfants à comprendre leur comportement et à développer des capacités d'adaptation prosociales. Les comportements ont un but. Si un comportement aide un enfant à se sentir psychologiquement en sécurité, pourquoi s'arrêteraient-ils?

Le pédopsychiatre Rudolph Dreikurs a émis l'hypothèse qu'il y avait quatre objectifs pour une mauvaise conduite. Vous pouvez généralement dire quel est l'objectif en fonction de ce que vous ressentez lorsque vous interagissez avec l'enfant. La clé pour comprendre les objectifs est de savoir ce que recherche l'enfant et de trouver des moyens créatifs de remplacer les comportements négatifs de réalisation des objectifs par des comportements positifs. Les objectifs sont:

• Attention. L'objectif est probablement d'attirer l'attention lorsque vous vous sentez ennuyé, que vous voulez rappeler ou cajoler, ou que vous êtes ravi de votre «bon» enfant
• Puissance. L’objectif est probablement le pouvoir lorsque vous vous sentez provoqué, mis au défi, le besoin de prouver votre pouvoir ou «vous ne pouvez pas vous en sortir».
• Vengeance. Le but est probablement de vous venger lorsque vous vous sentez blessé, en colère, "comment pourriez-vous me faire ça?"
• Inadéquation. Le but est probablement une insuffisance lorsque vous ressentez du désespoir, «que puis-je faire» ou de la pitié.

2. Comprendre le «style de vie» d’un enfant est essentiel. La façon dont une personne perçoit généralement différentes activités ou actions s'appelle son style de vie (style de vie), ou est également appelée «comment une personne va sur». Qu'est-ce qui influence et façonne le style de vie d'une personne? L'ordre de naissance d'une personne, les règles de sa famille d'origine (parlées et non dites), les rôles familiaux et l'environnement familial.

• Ordre de naissance. La position de l’enfant dans la famille a tendance à entraîner certains rôles et traits de personnalité qui peuvent être généralisés à presque toutes les familles.
  Les premiers-nés ont tendance à être fiables; consciencieux; structuré; prudent; contrôle; accomplisseurs. Les enfants du milieu ont tendance à plaire aux gens; quelque peu rebelle; prospérer sur les amitiés; avoir de grands cercles sociaux; artisans de paix. Les plus jeunes enfants ont tendance à aimer s'amuser; simple; manipulateur; sortant; quête d'attention; égocentrique.
• Règles familiales. Toutes les familles ont des règles, même si elles ne le savent pas. Qui dans votre maison d'enfance était responsable du paiement des factures? Qui cuisinait? Qui a pris soin de la voiture? Qui avait le dernier mot sur les décisions importantes? Qui dans votre famille a montré de l'émotion? Qui ne l’a pas fait? Ce sont les choses dont sont faites les règles familiales. À bien des égards, ils ont façonné vos expériences et vos croyances. Chaque enfant vient d'une maison différente avec des règles différentes et peut voir le monde d'une manière complètement différente.

3. Le cerveau est en plastique. Tout dans le cerveau est en plastique; il est modifiable, moulable. Le cerveau de personne ne change plus que celui des enfants. Chaque expérience crée de nouvelles voies neuronales et connecte les neurones les uns aux autres, façonnant notre personnalité et la manière de percevoir ou de répondre aux stimuli externes. Il y a certains domaines de la personnalité qui ne sont pas modifiables, mais pour la plupart, c'est le plastique.

Cet enfant qui entre dans votre classe a peur et est seul à cause de la maltraitance; cet enfant qui est tout simplement en colère parce que sa mère est partie; cette petite fille qui croit que personne ne l'aime parce que papa l'a dit - c'est là que les enseignants entrent en jeu. Chaque interaction que vous avez avec un enfant, chaque expérience que vous donnez, chaque excursion que vous faites, chaque fois que vous embrassez ce petit garçon qui en a besoin, chaque fois que vous regardez la petite Suzy dans les yeux et lui dites qu'elle est spéciale - cela fait une différence. Et la science le soutient.