L'intimidation chez les élèves handicapés réduit après le programme d'apprentissage socio-émotionnel

Les cas d'intimidation ont diminué de 20% parmi les étudiants handicapés après avoir participé à un programme d'apprentissage social et émotionnel, selon une nouvelle étude de trois ans menée par un chercheur de l'Université de l'Illinois à Urbana-Champaigne.

Selon des recherches antérieures, les élèves ayant des troubles du comportement sont plus susceptibles d'être identifiés comme des intimidateurs par leurs enseignants et leurs pairs que les autres élèves. Les chercheurs émettent l'hypothèse que le niveau plus élevé d'agression des pairs parmi ces étudiants peut être une fonction ou une manifestation de leur handicap - peut-être une réaction agressive à des stimuli sociaux - et s'ils sont placés dans des classes restrictives.

«La réduction significative de la perpétration de l'intimidation au cours de cette étude de trois ans est une constatation notable, car une grande partie de la littérature existante suggère que les étudiants handicapés sont surreprésentés dans la dynamique de l'intimidation», a déclaré la chercheuse Dorothy L. Espelage, le professeur Gutgsell Endowed Child. développement et Hardie Scholar of Education au département de psychopédagogie.

«Les preuves suggèrent que cela peut être dû au fait qu'ils sont plus susceptibles d'avoir des déficits de compétences sociales et de communication, et ce sont des compétences de base enseignées dans le programme Second Step.»

Plus de 120 élèves handicapés de deux districts scolaires du Midwest ont participé à la recherche, qui faisait partie d'un essai clinique plus vaste de trois ans du programme Second Step, un programme d'apprentissage socio-émotionnel largement utilisé.

Environ 47% des adolescents du groupe d'intervention et du groupe témoin avaient des troubles d'apprentissage, tandis que les autres avaient des troubles cognitifs, de la parole / du langage ou émotionnels et / ou des troubles de la santé.

Les participants au groupe d'intervention ont reçu un total de 41 leçons de deuxième étape de la sixième à la huitième année. Les cours ont abordé l'intimidation, la régulation émotionnelle, l'empathie et les compétences en communication.

Au début de l'étude, on a demandé aux élèves de signaler toute expérience d'intimidation, de victimisation par des pairs ou de bagarre. Les étudiants ont été interrogés au cours de chacun des trois trimestres de printemps suivants. L'intimidation autodéclarée a considérablement diminué au cours de l'étude chez les élèves du groupe d'intervention.

Selon les chercheurs, l'impact potentiel du placement éducatif est un problème important, car plus de 39% des élèves souffrant de troubles du comportement sont placés dans des environnements scolaires restrictifs, selon les données du département américain de l'éducation.

Dans une étude de 2009, le co-auteur de l'étude actuelle Chad A. Rose de l'Université du Missouri à Columbia et ses collègues ont constaté que les étudiants handicapés qui allaient à l'école dans un environnement restrictif étaient deux fois plus susceptibles d'être des intimidateurs que leurs pairs non handicapés.

Ils étaient également 1,3 fois plus susceptibles d'intimider leurs pairs que les élèves qui avaient des incapacités similaires, mais qui étaient placés dans des environnements plus inclusifs.

L'étude est publiée dans la revue Remedial and Special Education.

Source: Université de l'Illinois à Urbana-Champaign