Être «daltonien» nuit à l’égalité raciale

La désaccentuation des différences raciales semble être l'approche émergente pour gérer la diversité raciale dans les écoles, les affaires, la politique et le droit. L’espoir est que cette stratégie mènera à la tolérance, à l’inclusion et à l’égalité.

Cependant, une nouvelle étude de la Kellogg School of Management de l'Université Northwestern révèle que cette stratégie peut encourager les gens à fermer les yeux sur les manifestations même évidentes de discrimination raciale et réduire la probabilité d'intervention.

Dans l’étude, les chercheurs voulaient savoir si l’approche des «daltoniens» affectait la capacité des élèves du primaire à reconnaître les incidents à caractère raciste et à les signaler par la suite aux adultes qui pourraient intervenir.

«À bien des égards, la logique derrière le daltonisme est compréhensible», a déclaré Evan P. Apfelbaum, professeur adjoint invité de gestion et d’organisations à la Kellogg School et responsable de l’étude. «Minimiser les distinctions raciales devrait limiter le potentiel de partialité.»

Les chercheurs ont observé les effets de la promotion d'une approche daltonienne de la diversité chez les jeunes élèves de 8 à 11 ans. Premièrement, les élèves ont été divisés en groupes pour entendre différentes versions d'un livre de contes multimédia. La moitié a reçu une version daltonienne et l'autre moitié a reçu une version qui a montré la diversité comme une valeur.

Dans les deux histoires, l'égalité raciale a été défendue, mais la version daltonienne s'est concentrée sur la minimisation des distinctions fondées sur la race, tandis que l'histoire de la diversité des valeurs encourageait les lecteurs à accepter ces différences.

En d'autres termes, l'histoire des daltoniens mettait l'accent sur le thème «Nous devons nous concentrer sur la façon dont nous sommes semblables à nos voisins plutôt que sur la façon dont nous sommes différents» par rapport au message de diversité des valeurs de «Nous voulons montrer à tout le monde que la race est importante parce que notre les différences raciales nous rendent spéciaux. »

Après la première histoire, les enfants ont écouté trois autres histoires présentant différents degrés de préjugés raciaux: une histoire de contrôle dans laquelle un enfant blanc a été marginalisé par la contribution de son camarade de classe blanc à un projet scientifique scolaire; une histoire qui présentait un biais potentiel (mais peu clair) à propos d'un étudiant blanc excluant un étudiant noir de sa fête d'anniversaire; et une histoire clairement biaisée mettant en vedette l’agression non provoquée par un élève blanc d’un élève noir lors d’un match de football.

Ensuite, les élèves ont été enregistrés pendant qu'ils décrivaient les trois événements dans chacune des histoires, et leurs descriptions enregistrées sur bande vidéo ont été montrées aux enseignants de l'école. Les étudiants appréhendés par un état d'esprit daltonien ont raconté les histoires d'une manière beaucoup moins susceptible d'inciter une intervention adulte que les étudiants exposés à l'état d'esprit de diversité des valeurs.

Plus précisément, 43% des élèves du groupe de la diversité des valeurs ont perçu de la discrimination dans l'histoire ambiguë et 77% ont reconnu la discrimination dans l'histoire explicitement biaisée.

Dans le groupe des daltoniens, cependant, la fréquence à laquelle les enfants ont reconnu la discrimination a baissé un peu, à seulement 10 pour cent des enfants pour l'histoire ambiguë, et à seulement 50 pour cent dans l'histoire explicite - le seul scénario qui présentait des preuves évidentes d'un comportement à motivation raciste .

«[O] ur recherche suggère que l'exposition au daltonisme peut en fait réduire la sensibilité des individus aux différences raciales significatives. Et par conséquent, lorsque la discrimination se produit, les personnes ayant un état d'esprit daltonien ne la voient souvent pas comme telle », a déclaré Apfelbaum.

«Les enseignants étaient moins susceptibles de voir la nécessité d’une intervention parce que les descriptions des élèves dans l’état de daltonisme minimisaient la nature raciale des transgressions.

«Dans une situation réelle, l'intimidation fondée sur la race pourrait passer inaperçue par les spectateurs ou être confondue avec une inconduite ordinaire de la part d'enseignants qui ne reçoivent pas suffisamment d'informations pour la reconnaître comme une discrimination.»

Les chercheurs pensent que l'étude donne des raisons d'explorer l'efficacité des efforts de diversité des valeurs.

«Malgré les bonnes intentions de promouvoir l'égalitarisme à travers le daltonisme, nos résultats montrent que cela entraîne parfois le résultat exactement opposé, permettant même à des formes explicites de discrimination raciale de ne pas être détectées et traitées», a déclaré Apfelbaum.

«Peut-être le plus alarmant, à première vue, le daltonisme semble fonctionner assez bien - les incidents de biais signalés diminuent. Malgré ces signes encourageants, cependant, notre étude suggère que le daltonisme peut ne pas réduire le biais autant qu'il ajuste l'objectif à travers lequel le biais est perçu.

Source: École de gestion Kellogg