Les cours définis par capacité peuvent nuire à la confiance en soi des élèves

Une nouvelle étude britannique révèle que le regroupement des enfants dans des salles de classe en fonction de leurs capacités peut gravement affecter leur confiance en eux.

Des chercheurs de l'Institut d'éducation de l'University College London (UCL), de l'Université Queen's de Belfast et de l'Université de Lancaster ont examiné plus de 9000 adolescents (âgés de 12 à 13 ans) qui ont participé à des cours de mathématiques et d'anglais `` établis '' (lorsque les cours sont regroupés en fonction des capacités des enfants ).

Ils ont constaté que non seulement il y a un écart de confiance en soi «inquiétant» entre les élèves des groupes supérieurs et inférieurs, mais, pour ceux des groupes mathématiques, l'écart de confiance en soi en général s'élargit au fil du temps - ce qui est «profondément préoccupant », Selon les chercheurs.

Commentant leurs conclusions, le professeur Jeremy Hodgen de l'UCL Institute of Education a déclaré que l'étude a «des implications potentiellement importantes pour la justice sociale», l'écart croissant risquant de «cimenter les inégalités existantes plutôt que de les dissiper».

«Les élèves à faible niveau de scolarité sont mal servis dans les écoles qui appliquent le contexte, et les groupes à faible niveau de scolarité sont disproportionnellement peuplés d'élèves issus de milieux socio-économiques faibles et de groupes ethniques particuliers», a déclaré Hodgen. «Nos résultats ont des implications importantes pour les interventions visant à remédier aux désavantages en matière d'éducation.

«En termes d'injustice sociale, nos résultats suggèrent que le cadre favorise en effet à la fois l'injustice de distribution et de reconnaissance.»

L'étude a été menée via des enquêtes auprès des étudiants dans 139 écoles secondaires du Royaume-Uni (divisées en groupes d'intervention ou de contrôle), et impliquait d'initier un travail avec des groupes d'étudiants et de les surveiller du début de la 7e année (11-12 ans) à la fin de la 8e ( 12-13 ans), en se concentrant sur leurs expériences et leurs résultats en anglais et en mathématiques.

Les résultats montrent que par rapport à deux ans auparavant, il y avait une tendance générale selon laquelle les élèves avaient une plus grande confiance en eux dans la matière des mathématiques ou de l'anglais s'ils étaient placés dans le groupe supérieur et une confiance en soi significativement plus faible lorsqu'ils étaient placés en bas. mis en mathématiques par rapport à un élève moyen dans l'ensemble du milieu.

Cette tendance à la confiance en soi est restée pour la confiance en soi générale en mathématiques et pour ceux qui se situaient dans le premier ensemble en anglais et s'est surtout maintenue après contrôle du niveau de réussite.

Dans d'autres cas, la tendance a été réduite, mais en aucun cas inversée.

Le Dr Becky Taylor de l'Institute of Education (IOE) a ajouté que les étiquettes associées aux cours basés sur les capacités affectent la perception de soi des enfants en ce qui concerne leur apprentissage, l'identification de la matière et les sentiments qu'ils ont d'eux-mêmes, en tant qu'apprenants et de leur place à l'école. .

«Nous ne pensons pas qu'il soit déraisonnable de faire l'hypothèse que ces tendances en matière de confiance en soi ont probablement un impact sur les dés / associations des élèves avec la scolarité, et à leur tour sur la perception qu'ont les élèves de leur avenir», a déclaré Taylor.

«L’étiquette« ensemble de capacités »fait boule de neige car elle crée une dynamique et un impact via les diverses pratiques, compréhensions et comportements de l’élève, des enseignants, des parents, des pairs, et donc de l’école et de ses pratiques.»

Le rapport reconnaît que des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mieux comprendre comment la confiance en soi influe sur l'avenir des enfants, et reconnaît qu'il peut également y avoir une gamme de facteurs et de processus psychologiques différents qui interviennent entre la réception d'une `` étiquette de capacité '' via le suivi, et confiance en soi dans l'apprentissage.

«Nous reconnaissons qu'il peut y avoir d'autres problèmes associés aux groupes inférieurs qui pourraient également entraver le développement de la confiance en soi au fil du temps, tels que l'absentéisme ou l'exclusion - bien qu'il soit intéressant de noter que ceux-ci peuvent également être précipités par la désignation d'un groupe inférieur groupe et la dissociation avec la scolarité impliquait », a déclaré Hodgen.

Les résultats de l'étude sont publiés dans le Journal britannique de sociologie de l'éducation.

Source: Groupe Taylor & Francis