Enseigner aux enfants des compétences socio-émotionnelles peut être rentable maintenant et plus tard
Une nouvelle recherche révèle que les programmes d'apprentissage social et émotionnel pour les jeunes offrent une valeur à la fois immédiate et à long terme.
Des chercheurs de l'Université de la Colombie-Britannique (UBC), de l'Université de l'Illinois à Chicago et de l'Université Loyola ont découvert que la formation des jeunes aux compétences socio-émotionnelles améliorait la santé mentale, les capacités sociales et les résultats d'apprentissage.
«Les programmes d’apprentissage socio-affectif enseignent les compétences dont les enfants ont besoin pour réussir et s’épanouir dans la vie», a déclaré la Dre Eva Oberle, professeure adjointe au Human Early Learning Partnership de l’UBC à l’école de santé publique et de la population.
«Nous savons que ces programmes ont un effet positif immédiat, c'est pourquoi cette étude voulait évaluer si les compétences restaient collées aux élèves au fil du temps, faisant des programmes d'apprentissage socio-émotionnel un investissement rentable en temps et en ressources financières dans les écoles.»
L'apprentissage socio-émotionnel apprend aux enfants à reconnaître et à comprendre leurs émotions, à ressentir de l'empathie, à prendre des décisions et à construire et entretenir des relations. Des recherches antérieures ont montré que l'intégration de ces programmes dans la salle de classe améliore les résultats d'apprentissage et réduit l'anxiété et les problèmes de comportement chez les élèves.
Certaines écoles ont intégré des programmes d'apprentissage socio-émotionnel comme MindUP et Roots of Empathy dans les salles de classe, tandis que d'autres systèmes scolaires l'adoptent plus systématiquement, expliquent les enquêteurs.
La nouvelle étude a analysé les résultats de 82 programmes différents impliquant plus de 97000 élèves de la maternelle au collège aux États-Unis, en Europe et au Royaume-Uni, où les effets ont été évalués au moins six mois après la fin des programmes.
Les chercheurs ont découvert que l'apprentissage socio-émotionnel continuait d'avoir des effets positifs en classe, mais était également lié à des résultats positifs à long terme.
Les étudiants qui ont participé à des programmes ont obtenu leur diplôme universitaire à un taux 11% plus élevé que leurs pairs qui ne l'ont pas fait. Leur taux d'obtention du diplôme d'études secondaires était de six pour cent plus élevé. La consommation de drogues et les problèmes de comportement étaient de 6% inférieurs chez les participants au programme, les taux d'arrestation de 19% et les diagnostics de troubles de santé mentale de 13,5% de moins.
Oberle et ses collègues ont également constaté que tous les enfants bénéficiaient des programmes indépendamment de leur race, de leur milieu socio-économique ou de l'emplacement de l'école.
«Enseigner l’apprentissage socio-émotionnel dans les écoles est un moyen de soutenir les enfants dans leur cheminement vers la réussite, et c’est aussi un moyen de promouvoir de meilleurs résultats en matière de santé publique plus tard dans la vie», a déclaré Oberle.
«Cependant, ces compétences doivent être renforcées au fil du temps et nous aimerions que les écoles intègrent systématiquement l’apprentissage socio-émotionnel dans le programme scolaire, plutôt que de suivre des programmes de manière« ponctuelle ».»
Oberle et ses collègues disent que les écoles sont un endroit idéal pour mettre en œuvre ces interventions car elles toucheront presque tous les enfants, y compris ceux qui sont défavorisés.
«Surtout pendant les années de collège et au début de l'adolescence, les jeunes s'éloignent de leur famille et se tournent vers les influences des groupes de pairs et des enseignants», a déclaré Oberle.
«Les enfants passent 923 heures en classe chaque année; ce qui se passe à l’école a une grande influence sur le développement de l’enfant. »
Source: Université de la Colombie-Britannique
