Les familles les plus pauvres sont moins susceptibles d'utiliser les outils d'apprentissage en ligne

Une pléthore de programmes, de jeux et de services éducatifs gratuits ont été lancés en ligne ces dernières années, conçus pour aider les enfants à réussir sur le plan académique, ainsi que pour combler l'écart de réussite entre les riches et les pauvres.

Au lieu de cela, l'écart semble se creuser en raison de ces outils en ligne, selon une nouvelle étude.

Des chercheurs du Georgia Institute of Technology ont constaté que les parents à faible revenu sont moins susceptibles d'utiliser ces ressources en ligne ou, lorsqu'ils le font, ils le font moins efficacement en raison des différences de motivation et de pratiques parentales.

«Un objectif clé pour les parents à faible revenu est de s'assurer que leurs enfants restent à l'école, si souvent ils se concentrent davantage sur le contrôle de savoir si leurs enfants font leurs devoirs et vont en classe», a déclaré la Dre Betsy DiSalvo, professeure adjointe à l'école. d'Interactive Computing, qui a dirigé l'étude. «Leur attention est dirigée vers l'école et non vers ce qui pourrait se passer en dehors de la classe.»

Les parents à revenu élevé sont plus susceptibles d'agir en tant que courtiers en apprentissage ou fournisseurs de ressources en recherchant des opportunités en dehors de l'école, qu'il s'agisse d'un livre, d'un jeu en ligne ou d'une activité parascolaire, a-t-elle noté.

Pour l'étude, les chercheurs ont interrogé 63 parents de différents groupes socio-économiques. Ils ont également mené une enquête en ligne auprès de 997 parents en partenariat avec ACT, une organisation nationale de services de test en éducation.

Les résultats de l’étude montrent que même lorsque les parents à faible revenu se tournent vers les ressources en ligne, ils sont confrontés à de plus grands défis.

«Ils avaient des compétences techniques perçues plus faibles lorsqu'il s'agissait d'utiliser des ordinateurs et des appareils portables et d'effectuer des recherches en ligne», a déclaré DiSalvo. «Même lorsqu'ils ont pu le faire, ils ont minimisé leurs capacités.»

«Si nous pouvons capturer ces parents et leur donner accès à ces ressources éducatives, nous pouvons les aider à aider leurs enfants», a-t-elle déclaré. «Ces outils sont censés améliorer l'apprentissage de tous les enfants, mais s'ils ne sont pas utilisés par les élèves à faible revenu, ils arrivent à l'école avec un désavantage encore plus grand.

Les parents à faible revenu semblent également éprouver de plus grandes préoccupations pour sauver la face, a-t-elle noté.

«La plupart des parents s'inquiètent de sauver la face lorsqu'ils demandent de l'aide à la parentalité», dit-elle. «Mais cette étude montre que cela pourrait être pire pour les parents à faible revenu.»

Il y avait également des différences entre la façon dont les parents à revenu élevé et à faible revenu utilisent les réseaux sociaux pour l'éducation. Les parents à faible revenu parlent très peu en ligne de la recherche d'outils éducatifs et se rendent plutôt personnellement au centre de ressources de l'école.

«Les parents à revenu élevé forment des groupes Google ou recherchent des blogs et des babillards électroniques pour en savoir plus sur les nouveaux outils», dit-elle. "Ils chercheront cette mère qui semble connectée à tout et qui sait toujours ce qui se passe."

Les conclusions de l’étude, présentées récemment à la conférence de l’Association for Computing Machinery sur les facteurs humains dans les systèmes informatiques, sont utilisées pour développer un portail pour les parents en ligne qui répondra aux besoins des parents à faible revenu, selon le chercheur.

«Dans l’ensemble, les parents à qui nous avons parlé sont passionnés par l’éducation de leurs enfants, mais même ceux qui sont fortement investis ont encore du mal à aider leurs enfants», a déclaré DiSalvo.

«Si nous pensons que ces ressources en ligne sont la solution pour aider les enfants, nous devons les concevoir de manière à ce que les parents à faible revenu les trouvent et les utilisent.»

Source: Institut de technologie de Géorgie