Des changements simples aux procédures en classe aident les enfants atteints de TDAH

Une nouvelle recherche proactive au Royaume-Uni a découvert que les modifications apportées à la salle de classe peuvent améliorer les résultats scolaires des enfants atteints de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), réduisant potentiellement le besoin de médicaments.

Les médicaments sont souvent utilisés pour les enfants atteints de TDAH car ils sont généralement agités, agissent sans réfléchir et ont du mal à se concentrer - les actions posent des problèmes particuliers pour eux et pour les autres à l'école.

Une revue systématique a été menée par la faculté de médecine de l'Université d'Exeter avec des experts concluant que les interventions non médicamenteuses dans les écoles peuvent être efficaces pour améliorer les résultats scolaires mesurés par les performances dans les tests standardisés pour les enfants atteints de TDAH.

L'équipe a trouvé 54 études (39 essais contrôlés randomisés et 15 études non randomisées) qui ont testé de nombreuses façons différentes de soutenir ces enfants.

Les chercheurs ont découvert que plusieurs stratégies peuvent être utilisées pour aider un enfant atteint de TDAH. D'une part, l'utilisation de bulletins quotidiens - remplis par les enseignants et les parents - aide à fournir à l'enfant une rétroaction cohérente et régulière. Une autre méthode consiste à fournir des études et une formation aux compétences organisationnelles qui peuvent aider les enfants à atteindre de meilleurs niveaux de réussite, à réduire les comportements hyperactifs et à accroître leur attention.

Remarquablement la recherche, publiée dans la revue Évaluation de la technologie de la santé, a trouvé tellement de types de stratégies différents, et tellement de combinaisons différentes d'approches, qu'il était impossible d'identifier clairement ce qui fonctionne le mieux.

En conséquence, les chercheurs ont appelé à une évaluation plus standardisée pour rendre les futurs résultats de recherche plus significatifs.

La revue systématique, qui a impliqué des collaborateurs du Kings College de Londres et du Hong Kong Institute of Education, a examiné toutes les recherches disponibles et pertinentes publiées entre 1980 et 2013.

Ils ont examiné les différents domaines suivants qui sont importants pour soutenir les enfants atteints de TDAH dans les écoles:

1. L'efficacité et la rentabilité des interventions en milieu scolaire pour les enfants atteints ou à risque de TDAH;
2. Les attitudes et les expériences des enfants, des enseignants, des parents et des autres personnes utilisant les interventions liées au TDAH en milieu scolaire;
3. L'expérience ou la culture de la gestion du TDAH à l'école chez les élèves, leurs parents et les enseignants.

À partir de l'examen, les chercheurs n'ont pas découvert d'études sur la rentabilité - un domaine qui doit être abordé à l'avenir. Ils ont trouvé des études sur les attitudes et l'expérience qui suggèrent que les différences de croyances sur le TDAH peuvent créer des tensions dans les relations entre les enseignants, les élèves et les parents qui peuvent constituer des obstacles importants à son traitement efficace.

En conclusion, l'examen suggère que l'éducation du personnel scolaire ainsi que du public autour du TDAH aiderait à briser les idées préconçues et la stigmatisation, et que la culture de la classe / de l'école ainsi que le soutien individualisé aux enfants atteints de TDAH peuvent rendre le soutien offert plus ou moins. efficace.

Le professeur Tamsin Ford, de la faculté de médecine de l'Université d'Exeter, a dirigé l'étude, qui a impliqué des collaborateurs du Kings College de Londres et du Hong Kong Institute for Education.

Elle a déclaré: «Il existe des preuves solides de l'efficacité des médicaments pour les enfants atteints de TDAH, mais tous les enfants ne peuvent pas les tolérer ou vouloir les prendre. Le TDAH peut perturber les enfants affectés ainsi que la salle de classe en général, mais notre étude montre qu’une gestion psychologique et comportementale efficace peut améliorer considérablement la capacité des enfants à faire face à l’école.

«Bien que cela soit encourageant, il n’est pas possible de donner des indications définitives sur ce qui fonctionne en raison des variations entre les stratégies testées et la conception et l’analyse des études que nous avons trouvées. Nous avons maintenant besoin d'une évaluation plus rigoureuse, en mettant l'accent sur ce qui fonctionne, pour qui et dans quels contextes.

«Les lacunes dans la recherche actuelle présentent des opportunités pour développer et tester des interventions et des outils de recherche standardisés, et s'accorder sur une mesure de résultat de référence pour fournir des réponses aux écoles et aux familles.

Source: Université d'Exeter