L'apprentissage socio-émotionnel peut soutenir les universitaires axés sur les tests

Ceux qui promeuvent une approche de l’éducation «pour l’enfant entier» soutiennent que nous avons besoin d’une perspective holistique qui vise à développer l’éventail complet des compétences et des capacités qui aideront les enfants d’aujourd’hui à devenir de futurs adultes en bonne santé et compétents.

Cependant, d'autres estiment que l'examen de plus en plus minutieux des écarts de réussite scolaire chez les enfants aux États-Unis, ainsi qu'entre les enfants de notre pays et d'autres pays développés, a conduit à des programmes scolaires qui n'abordent pas les compétences non académiques.

En fait, cela peut être un faux dilemme. De nouvelles recherches suggèrent que l'apprentissage socio-émotionnel peut améliorer les compétences académiques.

Psychologie scolaire trimestrielle a récemment rendu compte d'un essai contrôlé randomisé d'un programme d'apprentissage social et émotionnel (SEL) fondé sur des données probantes (PATHS: Promoting Alternative Thinking Strategies) réalisé de la troisième à la sixième année.

Les chercheurs ont constaté que les élèves des écoles randomisés pour recevoir un programme SEL amélioré étaient plus susceptibles que ceux du groupe témoin d'acquérir des compétences de base en lecture, en écriture et en mathématiques lors de tests de maîtrise d'État administrés de manière indépendante dans les années ultérieures.

Le projet impliquait tous les élèves inscrits dans un enseignement régulier ou bilingue dans un système scolaire du centre-ville où deux élèves sur trois se qualifient pour un déjeuner gratuit ou à prix réduit et neuf élèves sur 10 sont afro-américains ou hispaniques / latino-américains.

Le projet s'est concentré sur l'impact de l'amélioration des compétences académiques au niveau le plus bas (c'est-à-dire en dessous des compétences de base) étant donné que le programme a démontré un impact positif sur le comportement et les émotions des élèves les plus à risque.

Ce concept fait suite à la croyance que ces élèves pourraient être les plus vulnérables aux impacts négatifs des compétences sociales et émotionnelles sous-optimales, du climat de la classe et de l'école et de l'engagement scolaire. De plus, ce groupe d’élèves contribue le plus à l’écart de réussite qui a mis le système éducatif de notre pays au défi.

Les enquêteurs ont été heureux de constater que les enfants randomisés dans des écoles où le programme SEL amélioré était enseigné étaient plus susceptibles d'acquérir des compétences de base dans les trois domaines académiques évalués par le test de maîtrise.

De plus, dans les écoles où le programme SEL amélioré a été mis en œuvre, les chercheurs ont constaté un «effet de dosage»; les élèves dont les enseignants ont déclaré enseigner davantage de leçons étaient plus susceptibles d'acquérir des compétences de base. Des effets d'intervention positifs du programme ont été observés dans au moins certains niveaux scolaires pour les trois domaines de contenu académique.

L'apprentissage des compétences socio-émotionnelles a amélioré les compétences de base en lecture et en mathématiques de quatrième année, ainsi qu'en écriture de cinquième et sixième année, par rapport au groupe témoin. De plus, les effets de dosage fournissent un support supplémentaire pour les effets d'intervention pour la lecture et les mathématiques.

Bien que l'ampleur des effets ait été relativement faible, étant donné que le programme vise à enseigner des compétences socio-émotionnelles et a été mis en œuvre pour réduire l'apparition de comportements à haut risque (un article antérieur de l'équipe a montré que le programme a aidé à réduire le comportement sexuel précoce), le le fait qu'il y ait eu également un impact sur les résultats des tests universitaires est à noter.

Les enquêteurs ont noté qu'il s'agit de l'une des premières études à examiner l'impact d'un programme pluriannuel de SEL sur la réussite scolaire des jeunes étudiants. Les chercheurs estiment que les résultats sont importants car de nombreuses écoles restreignent activement le temps de classe consacré à des matières ou des activités qui ne semblent pas préparer directement les enfants à des tests à enjeux élevés en lecture, en écriture et en mathématiques.

Les enseignants et les administrateurs scolaires trouvent de plus en plus que leur rendement au travail est lié au degré de réussite de leurs élèves dans ces matières. En conséquence, de nombreux éléments importants de l’éducation des enfants, y compris le SEL, sont gravement compromis ou totalement éliminés.

Cette recherche soutient que le SEL peut être une approche prometteuse pour promouvoir les compétences académiques de base, en particulier pour les étudiants les plus à risque.

Source: Association américaine de psychologie / EurekAlert