Dans les livres d'histoires, moins d'images aident à développer des compétences en vocabulaire
Les livres d'images ne devraient pas contenir plus d'une illustration par page pour maximiser l'apprentissage des mots chez les enfants d'âge préscolaire, selon une nouvelle étude menée par des psychologues britanniques de l'Université du Sussex. Mais dans les histoires qui comportent plusieurs illustrations sur une page, il est utile de pointer vers la bonne image qui accompagne les mots lus.
Les résultats pourraient contribuer à l’élaboration de matériels d’apprentissage pour les jeunes enfants et présenter une solution simple aux parents et aux enseignants pour aider à développer les compétences en vocabulaire des enfants d’âge préscolaire.
«Heureusement, les enfants aiment entendre des histoires et les adultes aiment les lire aux enfants. Mais les enfants qui sont trop jeunes pour se lire ne savent pas où chercher car ils ne suivent pas le texte. Cela a un impact dramatique sur la façon dont ils apprennent de nouveaux mots à partir d'histoires », a déclaré la chercheuse au doctorat et co-auteur Zoe Flack.
Pour l'étude, les chercheurs ont lu des livres d'histoires à des enfants de trois ans avec une illustration à la fois (la page de droite était illustrée, la page de gauche était vierge) ou avec deux illustrations à la fois (les deux pages avaient des illustrations), avec des illustrations présentant à l'enfant de nouveaux objets nommés sur la page.
Les résultats montrent que les enfants d'âge préscolaire qui ont lu des histoires avec une seule illustration à la fois ont appris deux fois plus de mots que ceux qui ont lu des histoires avec deux illustrations ou plus.
Dans une expérience de suivi, les chercheurs ont ajouté un simple geste de la main pour guider les enfants à regarder l'illustration correcte correspondant aux mots lus. Ils ont trouvé que ce geste était efficace pour aider les enfants à apprendre les mots lorsque deux illustrations étaient présentes.
«Cela suggère que le simple fait de diriger l’attention des enfants vers la bonne page les aide à se concentrer sur les bonnes illustrations, ce qui peut les aider à se concentrer sur les nouveaux mots», a déclaré Flack.
«Nos résultats cadrent bien avec la théorie de la charge cognitive, qui suggère que les taux d'apprentissage sont affectés par la complexité d'une tâche. Dans ce cas, en donnant aux enfants moins d'informations à la fois ou en les guidant vers les informations correctes, nous pouvons aider les enfants à apprendre plus de mots. »
L'étude est l'une des nombreuses études menées à Sussex dans le WORD Lab, un groupe de recherche qui se concentre sur la façon dont les enfants apprennent et acquièrent la langue. Des études antérieures ont montré que les enfants apprenaient plus de mots en entendant les mêmes histoires répétées et en entendant des histoires à l'heure de la sieste.
«D’autres études ont montré que l’ajout de« cloches et de sifflets »aux livres d’histoires comme des volets à soulever et des animaux anthropomorphes diminue l’apprentissage. Mais il s’agit de la première étude à examiner comment la diminution du nombre d’illustrations accroît l’apprentissage des mots des enfants à partir des livres d’histoires », a déclaré la co-auteure, la Dre Jessica Horst.
«Cette étude a également des implications importantes pour l'industrie du livre électronique. Les études sur l'utilité de l'enseignement du vocabulaire à partir des livres électroniques sont mitigées, mais notre étude suggère qu'une explication est que de nombreuses études sur les livres électroniques ne présentent qu'une seule illustration à la fois. »
Les résultats sont publiés dans la revue Développement du nourrisson et de l'enfant.
Source: Université du Sussex
