Symptômes du trouble du spectre autistique

Les personnes atteintes de troubles du spectre autistique affichent (A) des comportements de type restreint ou répétitif et (B) les troubles de la communication sociale qui surviennent au cours de la période de développement précoce. Les manifestations du trouble varient en fonction de la gravité des symptômes autistiques, ainsi que du niveau de développement et de l’âge chronologique de l’enfant, ce qui justifie le terme «spectre» dans le nouveau nom du trouble.

Symptômes du critère A: déficits de communication

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique présentent des déficits dans la communication verbale et non verbale. L'échec ou la difficulté à s'engager émotionnellement avec les autres est un symptôme caractéristique de l'autisme. Les enfants ont généralement de la difficulté à établir un contact visuel, à comprendre les subtilités de la conversation (par exemple, le langage corporel), à faire preuve d'empathie avec les émotions des autres et à exprimer leurs propres pensées et sentiments. La gravité de ces déficits peut aller de problèmes de compréhension des gestes dans la conversation à l'absence de tentatives pour initier ou répondre à une interaction sociale. Également courant, les enfants autistes ont souvent des difficultés à ajuster leur comportement et leurs expressions faciales pour répondre à des circonstances sociales spécifiques. Les déficits verbaux impliquent des problèmes de langage parlé et de conversation appropriée avec les autres. Les déficits varient en gravité, allant de l'absence totale de parole à un discours trop littéral. Pour répondre aux critères de diagnostic, les problèmes de communication doivent être persistants et généralisés dans tous les contextes.

Symptômes du critère B: comportements anormaux

Les comportements de type restreint et / ou répétitif constituent les symptômes de l'autisme selon les critères B. Un individu doit afficher deux des éléments suivants: des comportements stéréotypés, des routines trop rigides, des intérêts ou des préoccupations très spécifiques et une hypersensibilité aux stimuli sensoriels dans l'environnement.

Les mouvements ou comportements stéréotypés avec des objets peuvent impliquer des battements de la main, des coups de doigt, la rotation de pièces de monnaie, l'alignement d'objets et d'autres actions répétées. Les phrases ou les mots stéréotypés sont également courants, tels que le perroquet du discours des autres.

La rigidité implique l'adhésion insistante à des routines, des méthodes ou des règles quotidiennes spécifiques, ainsi qu'une résistance au changement. Par exemple, un enfant peut insister sur une certaine façon d'ouvrir un paquet de nourriture et peut être très contrarié s'il est perturbé ou si l'emballage de l'article lui-même a changé. Une adhésion excessive s'accompagne souvent d'une fixation restreinte pour certains intérêts ou objets. Par exemple, un enfant peut préférer jouer uniquement avec une casserole domestique ou un seul jouet sur tous les autres objets. Une concentration restreinte sur certaines activités et une consommation alimentaire restrictive sont également courantes.

La sur- ou sous-sensibilité aux stimuli dans l'environnement constitue le dernier symptôme comportemental. Un enfant souffrant d'hypersensibilité peut présenter une réaction extrême qui est hors de proportion avec la sensation. Par exemple, un enfant peut crier et se couvrir les oreilles dans une pièce où plusieurs conversations ont lieu. Un enfant présentant une hyposensibilité peut être moins opposé à la douleur physique que les autres. Dans d'autres cas, les enfants peuvent manifester une forte préférence ou manifester une fascination pour certaines textures, odeurs, goûts, images ou sons. Par exemple, alors qu'un enfant sentira ou touchera excessivement un objet, un autre peut se fixer sur des choses qui tournent de manière colorée.

Un clinicien évaluera la gravité actuelle d’un enfant en fonction du nombre d’assistants quotidiens requis par l’individu. Par exemple, le moins grave serait noté «nécessitant un soutien», tandis que le plus grave serait noté «nécessitant un soutien très important».

Le clinicien établissant le diagnostic notera également si le trouble s'accompagne d'une déficience intellectuelle et / ou langagière ou d'une catatonie.

Code DSM-5 299,00

Remarque: le trouble autistique, le trouble d'Asperger, le trouble désintégratif de l'enfance et le trouble de Rett ont été regroupés sous le nom de «trouble du spectre autistique» dans le document publié en 2013 Cinquième édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5).

Références

Association américaine de psychiatrie. (2013). Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (5e éd.). Washington, DC: auteur.