Mettre l'accent sur le jeu social peut être une aubaine pour les enfants de la maternelle et les enseignants
Selon une nouvelle étude de l'Université de la Colombie-Britannique (UBC), les classes de maternelle qui mettent l'accent sur le jeu, l'apprentissage pratique et l'entraide mènent à de meilleurs résultats scolaires, à la maîtrise de soi et à la régulation de l'attention.
Les résultats, publiés dans la revue PLoS One, montrent que cette approche du programme de la maternelle améliore également la joie des enfants à apprendre et le plaisir des enseignants à enseigner, et réduit l'intimidation, l'ostracisme des pairs et l'épuisement des enseignants.
«Avant que les enfants aient la capacité de rester assis pendant de longues périodes en absorbant des informations telles qu'elles sont traditionnellement présentées à l'école par le biais de conférences, ils doivent être autorisés à être actifs et encouragés à apprendre en faisant», a déclaré le Dr Adele Diamond, auteur principal de l'étude. , professeur au Département de psychiatrie de l'Université de la Colombie-Britannique et titulaire de la Chaire de recherche du Canada en neurosciences cognitives du développement.
«En effet, les gens de tous âges apprennent mieux en faisant qu'en se faisant dire.»
Pour l'étude, les chercheurs ont analysé l'efficacité d'un programme appelé Tools of the Mind (Tools). Le programme a été présenté à des enseignants de maternelle consentants et à 351 enfants de divers milieux socio-économiques dans 18 écoles publiques des districts scolaires de Vancouver et de Surrey.
Tools a été développé en 1993 par les chercheurs américains Drs. Elena Bodrova et Deborah Leong. Son principe fondamental est que le développement socio-émotionnel et l'amélioration de la maîtrise de soi sont aussi importants que l'enseignement des compétences et du contenu académiques.
Le programme met l'accent sur le rôle du jeu dramatique social dans la construction des fonctions exécutives, qui comprend des compétences telles que la maîtrise de soi et l'attention sélective, la mémoire de travail, la flexibilité cognitive, le raisonnement et la planification.
«Les compétences fonctionnelles exécutives sont nécessaires à l'apprentissage et sont souvent plus fortement associées à la préparation à l'école que le quotient intellectuel (QI)», a déclaré Diamond. «Cet essai est le premier à montrer les avantages d’un programme mettant l’accent sur le jeu social au fonctionnement de l’exécutif dans un contexte réel.»
Des recherches antérieures ont montré que Tools produit de meilleurs résultats pour la lecture et les mathématiques et sur les tests de laboratoire des fonctions exécutives. La nouvelle étude montre pour la première fois que Tools améliore également considérablement l'écriture, améliore les fonctions exécutives dans le monde réel et présente une foule d'avantages sociaux et émotionnels non documentés auparavant.
Les enseignants d'outils signalent plus de comportements d'aide chez les élèves et un plus grand sens de la communauté. Par exemple, les cliques se sont développées dans la plupart des classes de contrôle, mais dans quelques classes d'outils. À la fin de l'année scolaire, les enseignants d'Outils ont déclaré qu'ils se sentaient toujours excités et enthousiastes à propos de l'enseignement, tandis que les enseignants témoins étaient épuisés.
«J'ai apprécié voir les énormes progrès réalisés par mes élèves en écriture et en lecture. Je n'ai jamais eu autant d'élèves qui écrivent deux ou trois phrases à la fin de la maternelle », a déclaré Susan Kochan, une enseignante de Tools à Vancouver.
«J'ai également apprécié de voir les élèves être si enthousiastes à l'idée d'aller à l'école et d'apprendre. Ils ont tellement aimé toutes les activités que nous faisions que de nombreux élèves ne voulaient pas manquer l'école, même s'ils étaient malades. "
Source: Université de la Colombie-Britannique
