La dyslexie peut entraîner une altération du traitement de la parole, et non l'inverse
Cette définition de longue date de la dyslexie est en cours de révision, car une nouvelle étude suggère que le trouble pourrait provenir de la façon dont nous acquérons des compétences et des habitudes. Notamment, les essais associés à l'apprentissage n'affectent pas l'intelligence générale.
On pense souvent que les difficultés rencontrées par la dyslexie pour apprendre à lire ou à interpréter des mots, des lettres et d'autres symboles résultent de la difficulté à traiter les sons parlés. Mais la nouvelle recherche suggère que les compétences cognitives utilisées pour apprendre à faire du vélo peuvent être la clé pour mieux comprendre le trouble.
Les scientifiques de l'Université Carnegie Mellon ont étudié comment l'apprentissage procédural - l'acquisition de compétences et d'habitudes pour entreprendre une tâche - influe sur la façon dont les personnes dyslexiques apprennent les catégories de sons de la parole.
Drs. Lori Holt et Yafit Gabay ont découvert pour la première fois que l'apprentissage de catégories auditives complexes par le biais de l'apprentissage procédural est altéré dans la dyslexie. Cela signifie que la difficulté à traiter la parole peut être un effet de la dyslexie, pas sa cause.
Leurs résultats sont publiés dans la revue Cortex.
«La plupart des recherches sur la cause de la dyslexie se sont concentrées sur les troubles neurologiques dans le traitement des sons de la parole qui composent les mots, et sur la façon dont les personnes dyslexiques ont du mal à apprendre à associer des lettres visuelles à ces sons lorsqu'ils apprennent à lire», a déclaré Holt, professeur. de la psychologie.
«Notre découverte selon laquelle l'apprentissage procédural est altéré dans la dyslexie est importante car elle relie les observations de déficits d'apprentissage procédural dans la dyslexie, qui ne sont pas spécifiques à la langue, avec les déficiences phonologiques si typiques de la dyslexie.
Pour déterminer le rôle de l’apprentissage procédural dans le traitement des sons de la parole, des adultes dyslexiques et un groupe témoin ont joué à un jeu vidéo. Holt a développé le jeu et l'a précédemment utilisé pour montrer qu'il engage un apprentissage procédural de la parole et des sons non vocaux chez les auditeurs qui ne souffrent pas de dyslexie.
Tout en naviguant dans un environnement tridimensionnel sur le thème de l'espace extra-atmosphérique, les auditeurs ont entendu de nouveaux sons complexes et non vocaux «gazouillis» qu'ils n'avaient jamais rencontrés auparavant.
Le but du jeu était de tirer et de capturer des personnages extraterrestres. Chacun des quatre extraterrestres visuellement distinctifs était associé à une catégorie sonore différente définie par des sons multiples, quelque peu variables.
Au fur et à mesure que les participants se déplaçaient tout au long du jeu, la vitesse de jeu augmentait et encourageait les joueurs à s'appuyer davantage sur les sons des extraterrestres pour guider la navigation.
Les résultats ont montré que les participants dyslexiques étaient significativement plus pauvres que le groupe témoin pour apprendre les catégories sonores qui correspondaient aux différents extraterrestres et généraliser leur apprentissage aux nouveaux sons introduits après le match.
«La formation auditive s'est déjà révélée prometteuse pour corriger les compétences phonologiques et de lecture dans la dyslexie.
«Comprendre la nature de la façon dont les déficits d'apprentissage procédural interagissent avec l'apprentissage par catégorie auditive dans la dyslexie orientera les approches fondées sur des preuves vers la prochaine génération d'interventions pour la dyslexie», a déclaré Holt.
Source: Université Carnegie Mellon / EurekAlert
