Les adolescents ayant des troubles d'apprentissage bénéficient de relations plus étroites
Pour ces jeunes, des relations plus positives avec les adultes importants dans leur vie - y compris les parents et les enseignants - peuvent améliorer l'apprentissage et les expériences «socio-émotionnelles», a déclaré Michal Al-Yagon, Ph.D., de l'Université de Tel Aviv en Israël.
Dans une étude récente, Al-Yagon a rapporté que les adolescents ayant des troubles d'apprentissage étaient moins susceptibles d'avoir des relations d'attachement sûres avec leur mère et leurs enseignants par rapport à leurs pairs sans troubles d'apprentissage.
L'étude, trouvée dans le journal de Journal de la jeunesse et de l'adolescence, suggère que l’absence de relations étroites et de soutien peut nuire au fonctionnement social et émotionnel d’un adolescent. À son tour, ce vide peut contribuer à des problèmes de comportement, notamment l'isolement, la dépression et l'agression.
«Nous avons constaté que des attachements enfants-adultes plus sûrs peuvent agir comme un facteur de protection pendant cette période de développement, alors que les attachements non sécurisés sont un facteur de risque» pour les problèmes sociaux et émotionnels, a déclaré Al-Yagon.
Ces résultats pourraient aider les chercheurs à concevoir des interventions plus efficaces pour les enfants et adolescents ayant des troubles d'apprentissage. Aider à renforcer leurs relations avec les parents et les enseignants peut réduire leurs problèmes émotionnels et comportementaux.
Les chercheurs disent que la théorie de l’attachement, qui décrit la dynamique des relations à long terme, peut expliquer comment l’implication, la disponibilité et le soutien des parents peuvent façonner le développement social et émotionnel d’un enfant.
Les attachements non sécurisés sont préjudiciables à un enfant, entravant les relations futures avec ses pairs, ses partenaires romantiques et les membres de sa famille.
Pour cette étude, Al-Yagon a mesuré l'état socio-émotionnel et la sécurité des attachements aux parents et aux enseignants pour 181 adolescents ayant des troubles d'apprentissage et 188 avec un développement typique, tous âgés de 15 à 17 ans.
Les participants ont rempli une série de questionnaires concernant leur attachement à leur mère et leur père, la disponibilité et le rejet perçus des enseignants, la solitude, l'expérience d'émotions positives et négatives et les problèmes de comportement.
On a découvert que les adolescents ayant des troubles d'apprentissage avaient des attachements moins sûrs avec des chiffres d'adultes significatifs par rapport à leurs pairs non handicapés, ce qui avait un impact direct sur leur état socio-émotionnel.
Au sein du groupe des personnes handicapées, ceux qui avaient des attachements plus sûrs à leur mère et à leur père, ou qui considéraient leur enseignant attentionné et disponible, manifestaient moins d'émotions négatives, de sentiments de solitude et de problèmes de comportement - qui peuvent tous interférer avec l'apprentissage.
Les experts affirment que ces résultats peuvent aider les cliniciens à développer des stratégies de traitement efficaces.
Les exemples incluent des techniques d'intervention en famille qui se concentrent sur la création d'attachements plus sûrs entre les parents et les enfants, ou des ateliers scolaires pour aider les enseignants à comprendre les besoins de leurs élèves handicapés d'apprentissage et à faire plus d'efforts pour les inclure dans les activités en classe, a déclaré Al-Yagon.
Bien que les difficultés sociales, émotionnelles et comportementales ne puissent être entièrement évitées, Al-Yagon pense qu'un peu d'effort, de soins et d'attention peut contribuer grandement à aider les enfants et adolescents handicapés à se sentir plus heureux et plus en sécurité.
«Les parents et les enseignants doivent être conscients non seulement des difficultés scolaires, mais aussi des difficultés socio-émotionnelles - et s'efforcer de les traiter. Ils ne devraient pas éviter ou ignorer des problèmes tels que la dépression ou l'agression, qui sont une autre dimension du problème initial », a-t-elle déclaré.
Source: Amis américains de l'Université de Tel Aviv
