Pour certains parents, les enfants sont liés à l'université dès le premier jour

De nouvelles recherches suggèrent que la croyance des parents selon laquelle un enfant ira à l’université est fortement associée à la réussite scolaire à partir de la prématernelle.

Des études ont montré que la réussite à la maternelle est souvent associée à un certain nombre de facteurs socio-économiques. Les enfants dont les parents sont plus instruits, ont de meilleurs emplois et des revenus plus élevés ont tendance à avoir de meilleures compétences en mathématiques et en lecture que leurs pairs.

Dans une nouvelle étude, des chercheurs de l'Université de Californie à Los Angeles (UCLA) et de l'American Academy of Pediatrics ont découvert que les facteurs influençant la préparation des enfants à la maternelle comprennent non seulement le fait qu'ils fréquentent l'école maternelle, mais aussi les comportements, attitudes et valeurs de leur famille.

De plus, les enquêteurs ont constaté que les attentes des parents prédisaient fortement la réussite des enfants tout au long de leur scolarité.

«La grande surprise a été le rôle important joué par les objectifs à long terme des parents pour leurs enfants dans la prédiction de leurs capacités en mathématiques et en lecture», a déclaré Neal Halfon, MD, MPH, auteur principal de l'étude et directeur du UCLA Center for Healthier Children, Familles et communautés.

La recherche apparaît dans la revue Pédiatrie.

Halfon, qui est également professeur de pédiatrie, de santé publique et de politique publique, a déclaré que l'étude est la première à examiner comment le statut socio-économique est associé à une grande variété de facteurs qui affectent les capacités en mathématiques et en lecture d'un jeune enfant à la maternelle.

"Les parents qui ont vu l'université dans l'avenir de leur enfant semblaient gérer leur enfant vers cet objectif indépendamment de leurs revenus et autres actifs", a-t-il déclaré.

Les chercheurs de l'UCLA ont analysé les données de 6 600 enfants dans le cadre de la Early Childhood Longitudinal Birth Cohort Study, une étude nationale sur les enfants nés en 2001. Les parents qui ont participé à l'étude longitudinale ont été interrogés quatre fois entre la naissance de leur enfant et l'entrée à la maternelle.

Les chercheurs ont posé des questions sur les routines familiales, la fréquentation préscolaire et les comportements et défis familiaux, et ont évalué les enfants à l'aide de tests psychologiques et éducatifs standardisés.

Les chercheurs ont divisé les enfants en cinq groupes socio-économiques en fonction du travail de leurs parents, du niveau d’éducation et du revenu. Les auteurs ont constaté que les enfants issus de familles plus pauvres obtenaient de moins bons résultats aux tests même si le revenu de leur famille n’était pas inférieur au seuil de pauvreté.

Parmi les résultats:

• Le fait que les parents s’attendent ou non à ce que leurs enfants fréquentent l’université est un facteur clé de leur réussite. Parmi les enfants ayant les scores les plus bas aux tests, 57% étaient censés par leurs parents fréquenter l'université; parmi ceux qui obtenaient les scores les plus élevés, 96 pour cent devaient fréquenter l'université;
• Les compétences en lecture et en mathématiques étaient étroitement liées au statut socio-économique de la famille de l’enfant: plus le statut de la famille est élevé, meilleurs sont les scores de l’enfant dans les deux domaines;
• Les enfants des groupes socio-économiques défavorisés avaient des mères plus jeunes, étaient moins souvent lus par leurs parents, utilisaient moins fréquemment des ordinateurs à la maison et avaient moins de livres à la maison que ceux des classes socio-économiques supérieures;
• Les interactions de soutien des parents, les attentes de leur enfant pour obtenir un diplôme universitaire et la fréquentation préscolaire de l’enfant étaient plus élevées parmi les familles des groupes socioéconomiques plus élevés.

L'étude a également révélé que des facteurs tels que les antécédents familiaux, la santé, l'apprentissage à domicile, la parentalité et les soins et l'éducation de la petite enfance expliquaient plus de la moitié des écarts dans les capacités de lecture et de mathématiques entre les enfants des couches socio-économiques les plus basses et les plus élevées.

«Nos résultats suggèrent qu'il existe une gamme de comportements que les parents peuvent adopter et des services qu'ils peuvent fournir pour aider leurs jeunes enfants à mieux se préparer à leur parcours éducatif», a déclaré Kandyce Larson, Ph.D., auteur principal de l'étude et chercheur principal. avec l'American Academy of Pediatrics.

«En plus de favoriser des activités éducatives telles que la lecture à leurs enfants sur une base quotidienne, les parents peuvent également adopter un état d'esprit qui se concentre sur une voie qui mènera leur enfant à l'université», a déclaré Larson.

Source: UCLA / EurekAlert