Étude: L'heure du conte préscolaire devrait comporter des questions complexes
La recherche a montré que les questions posées par les enseignants du préscolaire pendant l'heure du conte jouent un rôle clé dans la quantité d'apprentissage des enfants.
Mais une nouvelle étude impliquant 96 enseignants et leurs élèves suggère que les enseignants du préscolaire posent peut-être trop peu de questions et que les questions qu'ils posent sont souvent trop simples.
Pour l'étude, les enseignants ont été filmés en lisant à leur classe le livre de 25 pages Royaume des amis, qui concerne deux amis qui se disputent pendant la récréation mais apprennent à résoudre leurs problèmes.
Les chercheurs ont transcrit tous les discours pendant la session de lecture. Ils ont enregistré 5 207 questions posées par les enseignants et 3 469 réponses des enfants.
Les résultats montrent que seulement 24 pour cent de ce que les enseignants ont dit en dehors de la lecture du texte étaient des questions. Et les enfants ont répondu correctement à ces questions 85% du temps.
«Lorsque les enfants répondent correctement à 85% des questions, cela signifie que les questions posées par l'enseignant sont trop faciles», a déclaré Laura Justice, Ph.D., co-auteur de l'étude et professeur de psychologie de l'éducation à l'Ohio State University.
«Nous ne voulons pas poser toutes les questions difficiles. Mais nous devrions encourager les enfants sur les plans cognitif et linguistique en leur posant occasionnellement des questions difficiles.
En outre, environ 52% des questions posées par les enseignants étaient des questions de type oui-non, telles que «A-t-il l'air heureux?» Comme prévu, la plupart d'entre eux ont abouti à des réponses en un mot des enfants.
Les 48% restants des questions comprenaient des questions «quoi» et «pourquoi» comme «Qu'a-t-il fait?» et "Pourquoi dites-vous" amis "?" Cela comprenait également ce que les chercheurs ont appelé des questions «comment procédurales», comme «Comment sont-ils redevenus amis?»
«Lorsque les enseignants posaient ces questions de procédure plus sophistiquées, les enfants donnaient des réponses plus élaborées et complexes», a déclaré Justice. «Voilà le genre de questions dont nous avons le plus besoin.»
Poser ces questions plus sophistiquées et difficiles signifie que les enfants sont plus susceptibles de donner des réponses fausses ou inappropriées, a-t-elle déclaré. Mais ça va.
Bien que cette étude ait été réalisée avec des enseignants, les mêmes leçons s'appliquent aux parents. Des études antérieures suggèrent que de nombreux parents ne posent aucune question lorsqu'ils lisent avec leurs enfants.
«Il devrait y avoir des moments propices à l'apprentissage où les enseignants peuvent aider leurs élèves à apprendre quelque chose de nouveau. Vous avez une conversation qui est conceptuellement difficile pour l'enfant, car cela va faire avancer son développement », a déclaré Justice.
Certains experts recommandent que 60 à 70% des conversations de lecture partagées soient faciles, mais 30 à 40% devraient inciter les enfants à apprendre de nouveaux concepts.
Dans l'ensemble, l'heure du conte devrait inclure de nombreuses questions, y compris celles qui permettent aux enfants d'étendre leurs capacités de langage et de réflexion, a déclaré Justice. Par exemple, un parent ou un enseignant pourrait demander à l'enfant «Comment pensez-vous que ce livre se terminera?»
«Vous pouvez voir comment une question comme celle-là va susciter une réponse complexe», a déclaré Justice. «Avec un peu de pratique et de réflexion, nous pouvons changer la façon dont nous parlons avec les enfants pendant la lecture partagée et les aider à développer des compétences linguistiques et de lecture plus fortes.»
Les résultats sont publiés dans la revue Recherche trimestrielle sur la petite enfance.
Source: Université d'État de l'Ohio
