Les élèves défavorisés bénéficient d'une relation solide avec l'enseignant
Les élèves à risque - y compris ceux qui ont un faible statut socio-économique ou des problèmes d'apprentissage - bénéficient davantage que leurs pairs d'avoir de bonnes relations avec leur enseignant.
Telle était la conclusion de Debora Roorda dans sa thèse de doctorat à l'Université d'Amsterdam.
Les enseignants, cependant, semblent souvent moins amicaux et moins favorables envers les enfants perturbateurs, même lorsque ces enfants ne sont pas moins amicaux envers l'enseignant. De plus, les enseignants se comportent de manière plus dominante envers les enfants retirés, ce qui les rend encore plus passifs.
Les résultats montrent que les élèves s'impliquent davantage et obtiennent de meilleurs résultats lorsqu'ils vivent une bonne relation élève-enseignant, surtout à mesure que les élèves vieillissent.
Une relation personnelle avec l'enseignant est particulièrement importante pour les personnes à faible statut socio-économique, les élèves ayant des difficultés d'apprentissage et pour les garçons.
«Les enseignants pourraient, par exemple, montrer qu'ils s'intéressent aux enfants et se soucient d'eux. En plus de cela, il est important que les enseignants offrent la possibilité aux enfants d’apporter leur propre contribution », a déclaré Roorda, dont l’étude a été soutenue en partie par l’Organisation néerlandaise pour la recherche scientifique.
Le lien entre des relations positives et chaleureuses, une plus grande implication et une amélioration des performances scolaires est plus important dans l'enseignement secondaire que dans l'enseignement primaire. Cependant, pour les élèves du primaire, une relation élèves-enseignant négative, pleine de conflits, a un effet négatif plus marqué sur l'implication et les performances scolaires.
«Les conséquences négatives d'une mauvaise relation dans l'enseignement primaire rendent encore plus important encore d'intervenir à un stade précoce si la relation entre un enseignant et un élève ne va pas bien», a déclaré Roorda.
«Fait intéressant, les enseignants sont moins amicaux et soutiennent moins les enfants perturbateurs même si ces enfants ne sont pas moins amicaux envers l'enseignant. Les enseignants agissent également de manière plus dominante envers les enfants retirés, ce qui fait que ces enfants deviennent encore plus passifs.
«En plus de cela, les enfants réagissent également de manière moins amicale si les enseignants sont plus dominants», a déclaré Roorda.
Les enseignants ont suivi en suivant un cours de compétences interpersonnelles pour apprendre à améliorer leurs relations avec les enfants retirés.
«La formation n'a eu aucun effet sur les enfants, mais elle a influencé les enseignants», a déclaré Roorda. «Nous avons observé qu’après le cours, les enseignants étaient moins dominants et, par conséquent, plus d’opportunités se sont présentées pour la contribution de l’enfant.»
Source: NWO
