Les problèmes d'attention de la petite enfance ont un impact sur le rendement scolaire

De nouvelles recherches suggèrent que les problèmes d'attention dans la petite enfance peuvent avoir un impact durable car les enfants sont 40% moins susceptibles d'obtenir leur diplôme d'études secondaires.

Les chercheurs de l'Université Duke ont réalisé l'étude pour déterminer comment les problèmes d'attention précoces affectent les résultats scolaires sur une longue période.

David Rabiner, membre du corps professoral du Duke Center for Child and Family Policy, explique que «l'étude est l'une des premières à se concentrer sur la façon dont les problèmes d'attention dès la première année sont liés à un résultat éducatif aussi important que l'obtention du diplôme d'études secondaires.

Les résultats, publiés dansRevue de psychologie scolaire, comprenait un examen de 386 enfants de la maternelle des écoles du projet Fast Track. Le projet Fast Track est un essai clinique multi-sites aux États-Unis qui, en 1991, a commencé à suivre l'évolution des enfants tout au long de leur vie.

Dans la présente étude, les chercheurs ont examiné les compétences académiques, d'attention et socio-émotionnelles précoces et la manière dont chacune a contribué à la réussite scolaire à l'âge adulte.

Ils ont constaté que les capacités d'attention précoce étaient le prédicteur le plus cohérent de la réussite scolaire, mais que la sympathie avait également un effet modeste sur le rendement scolaire.

En cinquième année, les enfants ayant des difficultés d'attention précoces avaient des notes et des résultats en lecture inférieurs à ceux de leurs pairs. En tant qu’élèves de cinquième année, les enfants ayant des problèmes d’attention précoces ont connu des scores moyens en lecture inférieurs d’au moins trois pour cent à ceux de leurs contemporains et des notes au moins huit pour cent inférieures à celles de leurs pairs.

C'était après avoir contrôlé le QI, le statut socio-économique et les compétences académiques à l'entrée à l'école.

Bien que ces effets puissent ne pas sembler importants, l’impact des problèmes d’attention précoce a continué de se répercuter tout au long de la carrière scolaire des enfants. Des scores et des notes plus faibles en lecture en cinquième année ont contribué à la réduction des notes au collège et ont ainsi contribué à un taux d'obtention du diplôme d'études secondaires inférieur de 40%.

«Les enfants que nous avons identifiés comme ayant des difficultés d'attention n'ont pas reçu de diagnostic de TDAH, bien que certains aient pu en avoir. Nos résultats suggèrent que des difficultés d'attention encore plus modestes peuvent augmenter le risque de résultats scolaires négatifs », a déclaré Rabiner.

Les enquêteurs ont également découvert que l'acceptation sociale par les pairs dans la petite enfance prédisait également les notes en cinquième année. Les enfants qui n'étaient pas aussi appréciés par leurs camarades de première année avaient des notes légèrement inférieures en cinquième, tandis que ceux qui étaient mieux acceptés par la société avaient des notes plus élevées.

Les chercheurs ont déclaré qu’il s’agissait de la première étude à utiliser les propres rapports des enfants sur la probabilité de leurs pairs pour déterminer si les relations entre pairs peuvent aider à prédire les résultats scolaires en tenant compte d’autres facteurs tels que les compétences scolaires précoces et les problèmes d’attention.

«Cette étude montre l'importance des compétences dites« non cognitives »ou non-cognitives pour contribuer aux relations positives des enfants avec les pairs, qui, à leur tour, contribuent à leur réussite scolaire», a déclaré Kenneth A. Dodge, directeur du Duke Center. pour la politique de l'enfant et de la famille.

Les résultats soulignent la nécessité de développer des interventions précoces efficaces pour aider les personnes ayant des problèmes d'attention à rester sur la bonne voie sur le plan académique et pour les éducateurs d'encourager des relations positives avec les pairs, ont déclaré les chercheurs.

«Nous apprenons que la réussite des élèves nécessite une approche plus globale, qui intègre non seulement des compétences académiques mais aussi des compétences sociales, d'autorégulation et d'attention», a déclaré Dodge.

«Si nous négligeons l’un de ces domaines, le développement de l’enfant est en retard. Si nous nous occupons de ces domaines, le succès d’un enfant peut se renforcer avec des boucles de rétroaction positives. »

Source: Université Duke / EurekAlert