L'attention en première année est essentielle à la réussite scolaire
La différence entre la capacité d’attention d’un élève de première année et celle d’un élève de seconde est profonde, selon une nouvelle étude de l’Université Duke.
En outre, l’âge auquel les problèmes d’attention commencent à faire surface fait une différence vitale dans les futurs résultats scolaires d’un enfant.
D'autres recherches ont trouvé un lien entre les problèmes d'attention précoce et la réussite scolaire. Mais la nouvelle étude est la première à identifier l'impact des problèmes d'attention qui émergent en première année par rapport à ceux qui apparaissent juste un an plus tard.
Lorsque les problèmes d’attention commencent en première année, la performance de l’enfant en souffre pendant des années. Par exemple, ces enfants obtiennent des scores inférieurs à ceux de leurs pairs en ce qui concerne les résultats en lecture après la cinquième année. Cela se produisait encore même si les problèmes d'attention étaient fugaces et s'amélioraient après la première année.
D'autre part, les enfants qui ont développé des problèmes d'attention à partir de la deuxième année ont aussi bien performé que leurs pairs les années suivantes.
La recherche a été menée par les psychologues Duke Drs. David Rabiner, Madeline Carrig et Kenneth Dodge du Duke’s Center for Child and Family Policy.
Les chercheurs ont examiné les données du projet Fast Track, une étude longitudinale du développement des problèmes de conduite qui a suivi 891 personnes dans quatre endroits différents, de la maternelle à l'âge adulte.
L'étude a examiné les performances scolaires d'un sous-échantillon de 386 enfants en analysant les notes ainsi que les scores en lecture et en mathématiques avant et après la première année, et de nouveau après la cinquième année.
Les résultats peuvent souligner l'importance cruciale de la première année en tant que composante académique, a déclaré Rabiner. Les enfants qui souffrent de problèmes d'attention en première année ne parviennent pas à acquérir des compétences académiques clés et, de ce fait, leurs performances en pâtissent pendant plusieurs années.
Rabiner a ajouté que tous les élèves de première année qui ont du mal à se concentrer à l'école n'ont pas de TDAH. Cependant, qu’ils aient ou non un TDAH pouvant être diagnostiqué, il est important de les aider au début de leur carrière universitaire, quand ils acquièrent des compétences essentielles.
«Même lorsque ces enfants surmontent leurs problèmes d'attention, ils continuent de se débattre à l'école», a déclaré Rabiner. «Plus tôt nous pouvons identifier les enfants qui ont du mal à retenir l'attention dans la classe et intervenir pour les aider, mieux c'est.»
Rabiner a noté que les recherches futures devraient également porter sur la maternelle. Les données de l'étude ont été recueillies à partir du début des années 1990. Depuis lors, la maternelle a joué un rôle académique plus important dans de nombreuses écoles.
L'étude a été récemment publiée dans leJournal des troubles de l'attention.
Source: Université Duke
