Les méthodes d'intimidation changent avec l'âge des élèves

De nouvelles recherches suggèrent que la façon dont les élèves sont victimes d’intimidation change avec l’âge des élèves, l’intimidation verbale et physique diminuant et la cyberintimidation augmentant.

Les enquêteurs ont également découvert que les anglophones non natifs ne sont pas plus souvent victimes d'intimidation que les anglophones natifs et que l'intimidation augmente à mesure que les élèves passent du primaire au collège.

Ce sont parmi les conclusions d'un article de grande envergure récemment publié dans la revue Psychologie scolaire trimestrielle.

Drs. Cixin Wang, professeur adjoint à l'Université de Californie à Riverside, Ji Hoon Ryoo, professeur adjoint à l'Université de Virginie, et Susan M. Swearer, professeure agrégée à l'Université du Nebraska-Lincoln, ont analysé des données sur la victimisation de l'intimidation et perpétration obtenue de 1 180 élèves de la cinquième à la huitième année.

Les informations ont été obtenues sur trois semestres dans des écoles d'une ville du Midwest des États-Unis.

L'étude est unique car elle comprend des données sur les intimidateurs et les victimes d'intimidation au fil du temps en utilisant une approche centrée sur la personne qui classe différents sous-groupes et retrace comment les groupes changent au fil du temps.

Les approches précédentes ont supposé que les sous-groupes de victimes d'intimidation et d'intimidation restent constants au fil du temps.

Les sous-groupes créés par les chercheurs se concentrent sur le degré d'intimidation ou d'intimidation des élèves et le type d'intimidation. Les chercheurs ont également étudié des variables telles que le sexe, le grade et si les élèves étaient de langue maternelle anglaise.

Leurs conclusions comprennent:

• les élèves victimes d'intimidation se répartissent en quatre sous-groupes: victime fréquente (11%), victime traditionnelle occasionnelle (29%), victime cyber et traditionnelle occasionnelle (10%) et victime peu fréquente (50%); (traditionnel signifie verbal, physique et relationnel, mais pas cyber);
• les élèves qui intimident se divisent en trois catégories: agresseur fréquent (5%), agresseur verbal / relationnel occasionnel (26%) et agresseur occasionnel (69%);
• la victimisation et la perpétration d'intimidation ont diminué au fil du temps, mais il y a eu une augmentation de la cinquième à la sixième année, ce qui correspond à la transition de l'élémentaire au collège dans les écoles étudiées; dans l'ensemble, les filles étaient plus susceptibles de faire l'expérience verbale / relationnelle et cyber victimisation que les garçons, et les garçons étaient plus susceptibles d’être victimes de violence physique;
• les étudiants pour qui l'anglais est une deuxième langue n'ont pas été victimes d'intimidation plus souvent que les anglophones; Cela va à l'encontre des études précédentes selon lesquelles les étudiants pour qui l'anglais est une deuxième langue étaient plus susceptibles d'être victimisés.

Les chercheurs recommandent également une série d'interventions en milieu scolaire pour lutter contre l'intimidation:

• étant donné que les élèves les plus âgés étaient plus susceptibles de se livrer à de l'intimidation et que la perpétration d'intimidation augmentait après la transition des élèves au collège, le personnel de l'école devrait concentrer ses ressources d'intervention sur les élèves de sixième et de huitième années. Les interventions devraient enseigner aux élèves des compétences d'apprentissage social et émotionnel et des moyens appropriés de naviguer dans de nouveaux groupes de pairs et hiérarchies sociales;
• compte tenu des différences entre les sexes pour ceux qui intimident, des interventions différentes peuvent être justifiées pour les garçons et les filles. Les interventions pour les filles peuvent se concentrer sur les problèmes relationnels et l'utilisation appropriée des médias sociaux, tandis que les interventions pour les garçons peuvent s'attaquer à l'intimidation physique;
• il est important que les enseignants et les parents parlent aux élèves de la cybersécurité et supervisent l'utilisation d'Internet et des appareils mobiles pour aider à prévenir la cyber-victimisation. Il est également important que les adultes prennent au sérieux les signalements d'intimidation verbale / relationnelle et de cyberintimidation et d'intervenir dans tous les cas.

Wang pense que les résultats suggèrent que les écoles ne seront exemptes d'intimidation que lorsque les interventions sont sensibles au genre et à la culture et traitent tous les types d'intimidation.

«Les interventions en milieu scolaire doivent aborder les différences dans les expériences des agresseurs et des victimes», a-t-elle déclaré. «La clé est d'utiliser des interventions spécifiques individualisées pour l'intimidation, et non une approche universelle.»

Source: Université de Californie, Riverside