Les enfants d'âge préscolaire devraient s'entraîner à écrire avant d'entrer dans une salle de classe

Les parents devraient encourager leurs enfants d'âge préscolaire à commencer à écrire très tôt, avant même d'entrer en classe, selon une nouvelle recherche publiée dans leRecherche trimestrielle sur la petite enfance.

L’étude révèle à quel point l’écriture précoce - en particulier lorsqu'elle survient avant toute éducation formelle - joue un rôle important dans l’amélioration du niveau d’alphabétisation, du vocabulaire et de la motricité fine d’un enfant.

«Les parents aux États-Unis sont obsédés par l’enseignement de l’ABC à leurs enfants», a déclaré le professeur Dorit Aram de la Jaime and Joan Constantiner School of Education de l’université de Tel Aviv. «Probablement parce que l’anglais est une langue« opaque ». Les mots ne sonnent pas comme ils sont orthographiés, contrairement à l’espagnol ou à l’italien «transparent». »

«Les parents utilisent les lettres comme principale ressource pour l’alphabétisation précoce, mais ce qu’ils devraient faire, c’est« échafauder »l’écriture de leurs enfants, en aidant leurs enfants à associer les sons aux lettres sur la page même si les lettres ne sont pas transparentes.

L'échafaudage utilise un processus pédagogique de soutien étape par étape pour aider l'élève à gagner lentement en compréhension et en indépendance.

Aram a passé les 15 dernières années à étudier le soutien des adultes à l’écriture des jeunes enfants. Un facteur majeur de ce soutien est l'utilisation de ce qu'elle appelle la «médiation grapho-phonémique», dans laquelle un soignant aide activement un enfant à décomposer un mot en segments pour relier les sons aux lettres correspondantes.

Par exemple, les parents utilisent cette méthode lorsqu'ils demandent à leur enfant de «sonner» un mot pendant qu'ils le mettent sur papier. Ceci est différent du modèle traditionnel consistant à dire aux enfants avec précision quelles lettres imprimer sur une page, en les épelant au fur et à mesure.

«La rédaction précoce est un ensemble de compétences important mais peu étudié», a déclaré Aram. «Les adultes ont tendance à considérer l’écriture comme associée à l’école, comme une« torture ». Mon expérience sur le terrain indique que c’est tout le contraire - les enfants sont très intéressés par la langue écrite. L'écriture, contrairement à la lecture, est une véritable activité.

«Les enfants regardent leurs parents écrire et taper et ils veulent les imiter. Mon objectif est d’aider les adultes à aider leurs enfants à entrer dans le monde de l’écriture en leur montrant toutes les belles choses qu’ils peuvent communiquer par l’écriture, que ce soit «maman, je t'aime» ou même simplement «je veux du chocolat». »

Les chercheurs ont observé 135 enfants d'âge préscolaire (72 filles et 63 garçons) et leurs parents alors qu'ils tentaient d'écrire une invitation semi-structurée pour une fête d'anniversaire.

Ils ont analysé le degré de soutien parental et évalué la conscience phonologique, la connaissance de l’alphabet, le décodage des mots, le vocabulaire et la motricité fine des enfants. Le soutien grapho-phonémique global des parents était le plus positivement lié au décodage et à la motricité fine des enfants.

Les «échafaudages», ou soutien parental, ont été les plus utiles pour développer des compétences d'alphabétisation précoces. «Il s'agit d'encourager les enfants à écrire, mais de se souvenir que dans l'écriture, il y a un bien et un mal», a déclaré Aram.

«Nous avons constaté que l'échafaudage est une activité particulièrement bénéfique, car le parent guide l'enfant. Et si ce parent guide l’enfant et exige également de la précision de manière sensible et réfléchie - c’est-à-dire «qu’avez-vous voulu écrire ici? Laissez-moi vous aider »- cela développe définitivement les compétences littéraires de l’enfant.»

Source: Amis américains de l'Université de Tel Aviv