Les programmes sociaux scolaires destinés aux adolescents devraient moins se concentrer sur les compétences, plus sur le climat émotionnel

Selon une nouvelle analyse publiée dans la revue, les interventions d'apprentissage social et émotionnel en milieu scolaire (SEL) destinées aux adolescents devraient moins se concentrer sur l'amélioration des compétences individuelles des élèves et davantage sur la promotion d'un climat émotionnel respectueux. L'avenir des enfants.

Les programmes SEL, qui éduquent les étudiants sur la façon de comprendre et de gérer les émotions, les relations et les objectifs académiques, sont un contributeur essentiel à la réussite scolaire et à la réussite future. Mais les éducateurs, les décideurs et les universitaires ont des points de vue divergents sur la manière ou la question de savoir si les compétences SEL devraient être enseignées dans les écoles.

Dans l'article, David Yeager, professeur adjoint en psychologie à l'Université du Texas (UT) Austin, affirme que bien que les enfants du primaire continuent de former des habitudes de base pour une bonne conduite, les adolescents deviennent beaucoup plus sensibles aux changements sociaux et émotionnels.

En raison de ces différences, les programmes SEL axés sur les compétences enseignés dans les classes élémentaires ne peuvent pas être simplement «réorganisés» pour les élèves plus âgés; au contraire, les approches qui exploitent les valeurs des adolescents et influencent le climat général sont les plus efficaces.

Créer un climat plus respectueux signifie se débarrasser des structures autoritaires pour faire place à des relations plus authentiques avec les adultes grâce à des dynamiques de groupe positives et démocratiques, notamment en remplaçant les stratégies de discipline de tolérance zéro par des stratégies plus empathiques.

Par exemple, les programmes efficaces ont tendance à exploiter le désir des adolescents de statut, de respect et d'un climat plus accueillant et travaillent à réduire le pouvoir des menaces sur le statut et le respect des pairs - aspects sociaux fortement appréciés par les adolescents pubères en raison des changements dans les structures cérébrales et les hormones. activité, telle que la testostérone, une hormone importante pour le statut, a déclaré Yeager, une faculté affiliée au Centre de recherche sur la population de l'université.

«L’amélioration de la vie sociale et émotionnelle intérieure des adolescents peut se propager dans d’autres domaines de fonctionnement, car la vie sociale et émotionnelle compte tellement à cet âge», a-t-il ajouté.

Dans l'analyse, Yeager identifie et évalue trois types de programmes SEL: le modèle de compétences, axé sur les changements apportés à l'individu; le modèle climatique, orienté vers l'amélioration de l'environnement émotionnel; et le modèle des mentalités, qui traite de l'interaction entre les environnements et les croyances se développent et qui façonnent leur comportement au fil du temps.

«Les programmes efficaces ne sont pas basés sur le modèle des compétences, même s'ils enseignent parfois des compétences», a déclaré Yeager. «Au lieu de cela, ils trouvent des moyens de motiver les jeunes en fonction des valeurs qui comptent le plus pour eux, et trouvent des moyens de rendre les environnements plus respectueux.»

Des approches efficaces aident les jeunes à trouver un but à la fois dans l'apprentissage et en tant que membres de leur communauté, a déclaré Yeager.

Dans une expérience, Yeager a demandé à 400 élèves de réfléchir aux problèmes ou aux personnes qui les importaient le plus, puis leur a présenté des histoires et des données sur d'autres élèves qui avaient le désir d'apprendre pour faire une différence. Les adolescents ont ensuite été invités à écrire une lettre persuasive aux futurs étudiants pour adopter un but d'apprentissage. Dans l’ensemble, les élèves se sont améliorés de 0,10 points, certains élèves ayant de faibles scores s’améliorant deux fois plus qu’à la fin du semestre.

Dans l'article, Yeager cite également une étude de la psychologue Anne Gregory de l'Université Rutgers, qui a donné aux étudiants plus d'autonomie dans le choix d'un travail significatif, plutôt que d'un travail chargé. Les élèves de ces classes exigeantes sur le plan académique étaient moins susceptibles d'avoir besoin de discipline, ce qui réduisait l'écart racial dans les infractions à la discipline.

Enfin, il est possible d'aider à réduire le pouvoir des menaces sociales en apprenant aux adolescents que les traits socialement pertinents sont malléables et non figés - une théorie incrémentale de la personnalité - qui peut les amener à se sentir plus équipés pour faire face aux défis sociaux, plutôt que de les considérer comme des menaces. et des réalités durables.

La recherche de Yeager montre que les adolescents exposés à la théorie incrémentale ont mieux fait face les jours où ils ont signalé plus de facteurs de stress et ont présenté des GPA plus élevés sept mois plus tard par rapport à leurs pairs.

Source: Université du Texas à Austin