La parentalité attentive facilite le passage des garçons afro-américains à la maternelle
Des chercheurs de l'Université de Caroline du Nord ont découvert que la parentalité affecte les performances scolaires et sociales des garçons afro-américains lorsqu'ils passent de la maternelle à la maternelle.
«La transition vers la maternelle peut être difficile pour de nombreux enfants en raison des nouvelles attentes, des interactions sociales et des changements physiologiques», a déclaré Iheoma Iruka, Ph.D., auteur principal de l'étude. «Les transitions peuvent être encore plus ardues pour les garçons afro-américains, étant donné les nombreux défis auxquels ils sont susceptibles de faire face par rapport à leurs pairs.»
Cependant, Iruka a déclaré que «des recherches antérieures ont démontré que de nombreux garçons afro-américains font la transition vers la maternelle prêts à apprendre et à exceller».
«Dans les premières années, les enfants afro-américains, y compris les garçons, produisent des récits de meilleure qualité et ont une meilleure compréhension narrative que leurs pairs - et, une fois que nous tenons compte du revenu familial, les garçons afro-américains surpassent les autres garçons.»
De nombreuses études antérieures d'enfants échantillonnés dans des groupes ethniques n'ont mis en évidence que les déficits scolaires ou sociaux des garçons afro-américains après leur entrée à la maternelle. En se concentrant exclusivement sur ces garçons, Iruka et son équipe de recherche espéraient examiner une gamme plus complète d'expériences et de résultats.
L'équipe a étudié les transitions de 700 garçons afro-américains en examinant les caractéristiques de la famille et de l'enfant, ainsi que les pratiques parentales.
Iruka et ses co-chercheurs ont découvert quatre modèles pour les garçons afro-américains après leur transition - et son équipe a également démontré le rôle clé que joue la parentalité dans ces résultats.
Un peu plus de la moitié des garçons (51 pour cent) ont affiché des augmentations des scores en langue, en lecture et en mathématiques à la maternelle, mais un groupe important (19 pour cent) était composé d'élèves peu performants à l'école maternelle qui ont diminué encore davantage sur le plan scolaire après la transition.
Le groupe le plus petit (11 pour cent) comprenait les jeunes élèves qui ont refusé à la maternelle à la fois sur le plan scolaire et comportemental; en revanche, 20 pour cent des garçons de l'étude comprenaient un groupe de jeunes élèves qui sont restés sur leur chemin académique et social très performant après la transition.
Selon Iruka, «les résultats suggèrent clairement que certains garçons afro-américains rencontrent des difficultés pour leur réussite scolaire et leurs compétences sociales lorsqu'ils entrent à la maternelle.»
«En outre, les deux groupes de jeunes élèves sont particulièrement révélateurs de l'importance d'une parentalité efficace», a-t-elle déclaré.
«Les garçons afro-américains de foyers où les mères participaient fréquemment à des activités d'alphabétisation et d'enseignement intentionnel - et à d'autres activités comme jouer à des jeux et emmener l'enfant faire des courses - étaient susceptibles de faire partie des groupes les plus performants.
L’étude d’Iruka a également montré que les interactions parents-enfants influent sur le fait qu’un garçon afro-américain très performant garde le cap.
«Il est important de noter que les premiers élèves qui ont décliné sur le plan scolaire et social étaient plus susceptibles de provenir de foyers dans lesquels les parents étaient inattentifs», a-t-elle déclaré.
«Le groupe de garçons dont les parents sont détachés a montré une diminution significative de leurs scores en lecture et en mathématiques et une augmentation de l'agressivité pendant la transition de la maternelle à la maternelle.
Selon Iruka, ces résultats cadrent bien avec d'autres recherches qui ont montré à quel point il est important pour tous les enfants de tous les horizons socio-économiques de bénéficier d'un rôle parental réactif, enrichissant et stimulant sur le plan cognitif.
En raison de l'importance de la parentalité, Iruka et ses coauteurs recommandent d'impliquer les parents dans le soutien scolaire et social des enfants tout au long de la transition de la maternelle à la maternelle.
«Nous pensons que cette période de changement exige que les familles et les enseignants travaillent ensemble», a-t-elle déclaré. «Non seulement ces partenariats peuvent aider à garantir les meilleurs résultats scolaires et sociaux pour les garçons afro-américains surdoués, mais ils peuvent faire une différence pour tous les groupes d'enfants.
Source: Université de Caroline du Nord
