L'intégration des enfants atteints de TSA peut être nuisible à moins que la culture ne soit améliorée

De nouvelles recherches suggèrent que les politiques qui placent les enfants ayant des besoins spéciaux dans les salles de classe avec leurs pairs qui n'ont pas de handicap, peuvent être préjudiciables aux enfants à moins que les écoles ne développent des programmes pour créer une culture d'acceptation.

Les partisans de l'intégration se sont concentrés sur les avantages possibles pour les élèves ayant des besoins traditionnels et spéciaux en regroupant les élèves dans la classe ordinaire.

La nouvelle étude, publiée dans la revue Autisme, constate qu'il faut faire plus, car les expériences scolaires négatives peuvent avoir des effets néfastes à long terme sur les élèves atteints de troubles du spectre autistique.

Des chercheurs de l'Université de Surrey ont découvert que les expériences d'exclusion sociale et émotionnelle dans les écoles ordinaires peuvent avoir un impact négatif sur la façon dont les élèves autistes se perçoivent. La perception de soi préjudiciable peut augmenter leur risque de développer une faible estime de soi, une mauvaise estime de soi et des problèmes de santé mentale.

En examinant 17 études antérieures dans le domaine, les chercheurs ont découvert que la façon dont les élèves autistes se perçoivent est étroitement liée à leur perception de la façon dont les autres les traitent et interagissent avec eux.

Ils ont constaté que la tendance de nombreux élèves atteints de cette maladie a tendance à internaliser les attitudes et les réactions négatives des autres à leur égard. Cette perception, combinée à des comparaisons sociales défavorables aux camarades de classe, conduit à un sentiment d'être «différent» et plus limité que les pairs.

Une perception négative de soi peut conduire à un isolement accru et à une faible estime de soi, ce qui rend les élèves autistes plus vulnérables aux problèmes de santé mentale.

Les chercheurs ont découvert que l’environnement physique des écoles peut également avoir un impact sur la capacité des enfants à interagir avec d’autres élèves et à réussir à l’école. Par exemple, la sensibilité sensorielle, qui est une caractéristique commune de l'autisme et peut amplifier les sons à un niveau intolérable. Cela peut à son tour conduire aux bruits quotidiens de la classe et du terrain de jeu, tels que les cris et les bavardages, à devenir une source d'anxiété et de distraction.

La sensibilité à un environnement bruyant peut avoir un impact sur la capacité d’un élève à se concentrer dans la classe et sa capacité à socialiser avec les autres, ce qui accroît encore l’isolement et le sentiment d’être «différent».

Les enquêteurs ont découvert les avantages de l'intégration, car les élèves autistes ont développé des amitiés de soutien et se sont sentis acceptés par leurs camarades de classe. Ce lien a aidé l'enfant TSA à atténuer ses difficultés sociales et à se sentir bien dans sa peau.

Ces résultats suggèrent qu'il est crucial pour les écoles de créer une culture d'acceptation pour tous les élèves afin d'assurer le bien-être à long terme des élèves autistes dans les milieux ordinaires.

L'auteur principal de l'article, le Dr Emma Williams, de l'Université de Surrey, a déclaré: «Les établissements d'enseignement général inclusif peuvent, par inadvertance, accentuer le sentiment d'être« différent »de manière négative envers les camarades de classe.

«Nous ne disons pas que les écoles ordinaires sont« mauvaises »pour les élèves autistes, car d’autres preuves suggèrent qu’elles ont un certain nombre d’effets positifs, notamment l’amélioration des performances scolaires et des compétences sociales.

«Nous suggérons plutôt qu'en cultivant une culture d'acceptation de tous et en apportant de petits changements, tels que la création de lieux non distrayants pour socialiser et l'écoute des besoins de leurs élèves, les écoles peuvent aider ces élèves à penser et à se sentir plus positivement. .

«Avec plus de 100 000 enfants au Royaume-Uni ayant reçu un diagnostic d'autisme, il est important que nous obtenions ce droit pour nous assurer que les élèves autistes reçoivent l'éducation qu'ils méritent et quittent l'école en se sentant acceptés, aimés et valorisés, plutôt qu'avec des problèmes de santé mentale supplémentaires. "

Source: Université de Surrey