La confusion peut solidifier l'apprentissage de niveau supérieur
Le résultat est contraire à la perception selon laquelle la confiance et la certitude sont préférées à l'incertitude et à la perplexité lors de l'apprentissage des éléments.
Dans une étude à publier dans la revue Apprentissage et instruction, Sidney D’Mello de l’Université de Notre-Dame et d’autres chercheurs ont découvert que la confusion peut être bénéfique si elle est correctement induite, efficacement régulée et finalement résolue.
Les chercheurs ont constaté qu'en induisant stratégiquement la confusion lors d'une séance d'apprentissage sur des sujets conceptuels difficiles, les gens apprenaient en fait plus efficacement et étaient capables d'appliquer leurs connaissances à de nouveaux problèmes.
Dans le cadre de l'enquête, les sujets ont appris des concepts de raisonnement scientifique grâce à des interactions avec des agents animés par ordinateur jouant les rôles d'un tuteur et d'un pair apprenant.
Les agents animés et le sujet se sont engagés dans des conversations interactives où ils ont discuté en collaboration des mérites d'exemples d'études de recherche qui présentaient des lacunes dans un aspect critique.
Par exemple, une étude de cas hypothétique vantait les mérites d'une pilule amaigrissante, mais était imparfaite parce qu'elle n'incluait pas un groupe témoin approprié. La confusion a été induite en manipulant les informations reçues par les sujets de sorte que les agents animés étaient parfois en désaccord les uns avec les autres et exprimaient des informations contradictoires ou incorrectes.
Les agents ont ensuite demandé aux sujets de décider quelle opinion avait le plus de mérite scientifique, plaçant ainsi le sujet dans le point chaud d'avoir à prendre une décision avec des informations incomplètes et parfois contradictoires.
En plus de la confusion et de l'incertitude déclenchées par les contradictions, les sujets qui étaient confus ont obtenu des scores plus élevés à un post-test difficile et ont pu mieux identifier les failles dans les nouvelles études de cas.
«Nous étudions les liens entre les émotions et l'apprentissage depuis près d'une décennie, et constatons que la confusion peut être bénéfique pour l'apprentissage si elle est correctement réglementée, car elle peut amener les apprenants à traiter le matériel plus en profondeur afin de résoudre leur confusion», explique D'Mello .
Les chercheurs estiment que l'apprentissage par confusion induite n'est pas pour tout le monde et que les éducateurs ne devraient pas intentionnellement confondre les élèves en difficulté ou induire de la confusion lors d'activités d'apprentissage à enjeux élevés.
Les interventions contre la confusion sont plutôt les meilleures pour les apprenants de niveau supérieur qui veulent être mis au défi avec des tâches difficiles, sont prêts à risquer l'échec et qui gèrent les émotions négatives lorsqu'elles se produisent.
«Il est également important que les étudiants soient productifs plutôt que désespérément confus. Par confusion productive, nous entendons que la source de la confusion est étroitement liée au contenu de la session d'apprentissage, que l'étudiant tente de résoudre sa confusion et que l'environnement d'apprentissage fournit de l'aide lorsque l'étudiant se débat.
«En outre, toute information trompeuse sous la forme de techniques d'induction de confusion doit être corrigée au cours de la session d'apprentissage, comme cela a été fait dans les expériences actuelles.»
Selon D’Mello, la prochaine étape de ce corpus de recherche consiste à appliquer ces méthodes à certains des domaines plus traditionnels comme la physique où les idées fausses sont courantes.
Source: Université de Notre Dame
