Quelles stratégies d'étude font la note?
Selon de nouvelles recherches, certaines des stratégies les plus populaires utilisées par les élèves, notamment la mise en évidence et la relecture, ne sont pas très prometteuses pour améliorer l'apprentissage ou les notes.
«Les écoles et les parents dépensent beaucoup d'argent dans la technologie et les programmes pour améliorer les résultats des élèves, même si les preuves ne sont souvent pas disponibles pour établir fermement qu'ils fonctionnent», a déclaré John Dunlosky, Ph.D., chercheur à la Kent State University , qui a dirigé une équipe de psychologues dans le cadre d'une revue des 10 techniques d'apprentissage les plus couramment utilisées par les étudiants.
«Nous voulions maintenant jeter un regard complet sur les stratégies prometteuses, afin d'orienter les enseignants, les élèves et les parents vers des stratégies efficaces, mais sous-utilisées.
Alors que les 10 techniques varient considérablement en efficacité, deux stratégies - les tests de pratique et la pratique distribuée - ont obtenu la note, recevant la note d'utilité globale la plus élevée, selon les chercheurs.
Les tests pratiques consistent à utiliser des cartes flash ou à répondre à des questions à la fin d'un chapitre.
La pratique distribuée consiste à étaler les études dans le temps et à demander aux étudiants de se questionner sur le matériel avant un grand test.
Selon les chercheurs, il a été démontré que les deux techniques améliorent les performances des étudiants à travers de nombreux types de tests différents, et leur efficacité a été démontrée à plusieurs reprises pour les étudiants de tous âges.
En revanche, cinq des techniques ont reçu une note faible de la part des chercheurs. Fait intéressant, ces techniques font partie des stratégies d'apprentissage les plus couramment utilisées par les élèves. Ces stratégies inefficaces comprennent: la synthèse, la mise en évidence et le soulignement, et la relecture.
«J'ai été choqué que certaines stratégies que les élèves utilisent beaucoup - comme la relecture et la mise en évidence - semblent offrir des avantages minimes à leur apprentissage et à leur performance», a déclaré Dunlosky. «En remplaçant simplement la relecture par une pratique de récupération différée, les étudiants en bénéficieraient.»
Alors pourquoi les élèves et les enseignants n’utilisent-ils pas les stratégies qui se sont révélées les plus efficaces et les moins coûteuses?
Dunlosky et ses collègues pensent que la réponse pourrait être liée à la façon dont les futurs enseignants apprendront.
«Ces stratégies sont largement ignorées dans les manuels de psychopédagogie que lisent les enseignants débutants, de sorte qu’ils n’ont pas une bonne introduction à elles ni à la façon de les utiliser tout en enseignant», a déclaré Dunlosky.
Pour aider à résoudre ce problème, les chercheurs ont organisé leur rapport en modules, afin que les enseignants puissent décider quelle technique pourrait bénéficier à leurs élèves.
«Les techniques d'apprentissage décrites dans cette monographie ne seront pas une panacée pour améliorer les résultats de tous les élèves, et peut-être, de toute évidence, ne bénéficieront-elles qu'aux élèves motivés et capables de les utiliser», a noté Dunlosky. «Néanmoins, lorsqu'ils sont utilisés correctement, nous pensons qu'ils produiront des gains significatifs de performance en classe, sur les tests de rendement et sur de nombreuses tâches rencontrées tout au long de la vie.»
Le rapport a été publié dans Science psychologique dans l'intérêt public.
Source: Association pour la science psychologique
