De nombreux élèves atteints de TDAH ne reçoivent pas d'aide à l'école
Une partie importante des élèves atteints de trouble de déficit de l'attention / hyperactivité (TDAH) ne reçoit aucun service scolaire malgré une déficience scolaire et sociale importante, selon une nouvelle étude publiée dans le Journal des troubles de l'attention. Cela était particulièrement fréquent chez les étudiants de familles non anglophones et / ou à faible revenu.
«Nous avons constaté que même si la majorité des élèves recevaient actuellement un ou plusieurs services scolaires, seule une minorité recevait un soutien pour gérer leur comportement, et au moins un élève sur cinq ne recevait aucun soutien scolaire malgré une déficience scolaire significative», a déclaré auteur principal, le Dr George DuPaul, professeur de psychologie scolaire et doyen associé pour la recherche au College of Education de l'Université Lehigh.
«L'écart entre la déficience et la réception des services était particulièrement évident pour les adolescents atteints de TDAH et pour les jeunes atteints de TDAH issus de familles non anglophones et / ou à faible revenu.
Les services scolaires comprenaient un soutien éducatif, une intervention ou une adaptation en milieu scolaire (comme le tutorat, l'aide supplémentaire d'un enseignant, des places préférentielles, du temps supplémentaire pour terminer le travail ou l'inscription à une éducation spécialisée) et la gestion de la classe (comme les systèmes de récompense, la modification du comportement ou un bulletin quotidien). On a également demandé aux parents si leur enfant avait un programme d'éducation individualisé (PEI) ou des aménagements scolaires en vertu du code fédéral des droits civils des personnes handicapées (plan 504).
Les élèves atteints de TDAH courent un plus grand risque de rétention scolaire, de sous-performance, d'identification aux services d'éducation spécialisée et d'abandon scolaire. L'étendue et la gravité de la déficience fonctionnelle vécue par les jeunes atteints de TDAH dans des situations scolaires et sociales rendent souvent une intervention et des services en milieu scolaire nécessaires, ont déclaré les chercheurs.
Pour l'étude, des chercheurs de l'Université Lehigh en Pennsylvanie ont analysé des données sur 2495 enfants et adolescents atteints de TDAH âgés de 4 à 17 ans à travers les États-Unis, collectées dans le cadre de l'Enquête nationale sur le diagnostic et le traitement du TDAH et du syndrome de Tourette.
Les résultats montrent qu'environ un élève sur trois atteint de TDAH n'a reçu aucune intervention en milieu scolaire et que deux sur trois n'ont reçu aucune gestion de classe, ce qui représente une lacune majeure dans la gestion de la déficience chronique liée aux symptômes du TDAH.
De plus, un élève sur cinq atteint de TDAH qui éprouve des difficultés scolaires et sociales importantes - ceux qui ont le plus besoin de services - n'a reçu aucune intervention de l'école. Près d'un élève sur quatre avait redoublé une année et un sur six avait été expulsé de l'école.
L'étude a également révélé que les élèves des collèges et lycées atteints de TDAH étaient significativement moins susceptibles que les élèves du primaire de recevoir tout type de service scolaire (à l'exception des plans 504), malgré des déficiences généralement similaires, sinon pires, et un risque accru d'échec scolaire et d'expulsion. .
«Nous nous attendions à ce que la plupart des étudiants atteints de TDAH reçoivent une forme de soutien, mais nous avons été surpris de constater que si peu de gens recevaient des services pour gérer leur comportement (ce dernier étant la principale difficulté que les étudiants atteints de ce trouble éprouvent)», a déclaré DuPaul.
«Nous nous attendions à ce qu'il y ait des disparités dans la réception des services en fonction de l'âge (c.-à-d. Que les adolescents recevaient moins de soutien) et de la race / origine ethnique; Cependant, nous avons été surpris de la mesure dans laquelle ces écarts étaient évidents et de l’ampleur des disparités. »
Les résultats ont des implications directes pour les politiques et les pratiques éducatives et devraient intéresser les parents et les personnes atteintes de TDAH, les enseignants et autres professionnels de l'éducation, les professionnels de la santé mentale et les décideurs, ont déclaré les chercheurs.
DuPaul a co-écrit l'étude avec le Dr Andrea Chronis-Tuscano de l'Université du Maryland (College Park); et Melissa Danielson, M.S.P.H .; et Susanna Visser, M.S., Dr Ph., des Centers for Disease Control and Prevention.
Source: Université Lehigh
