Les jeunes enfants comprennent déjà l'interdépendance entre les plantes et les animaux

Dans une nouvelle étude espagnole, les chercheurs ont découvert que lorsqu'on demandait à de jeunes enfants (âgés de 4 à 7 ans) de créer des dessins spontanés de plantes, ils démontraient une compréhension claire de la relation d'interdépendance entre les plantes et les animaux.

Selon les chercheurs, cela suggère que les concepts liés à la biologie, à l'environnement et à la durabilité peuvent être facilement intégrés dans les classes d'éducation préscolaire.

Au cours des cinq dernières années, les chercheurs de l’Université du Pays basque ont étudié l’étendue des connaissances des jeunes enfants sur l’environnement en étudiant leurs dessins spontanés.

Les chercheurs soulignent que les dessins de jeunes enfants sont étroitement liés à leurs pensées et à leurs sentiments. Par conséquent, l'analyse de ces dessins est considérée comme une méthode précieuse pour étudier leur développement conceptuel.

La recherche a été menée auprès de 328 enfants (162 filles et 166 garçons) dans six écoles (cinq en Biscaye et une à Burgos). Trois des écoles sont situées dans des zones urbaines de plus de 75 000 habitants et les autres sont situées dans des zones rurales de moins de 6 000 habitants.

Dans la salle de classe, à l'aide d'une marionnette, les enfants ont appris que la marionnette ne savait rien du monde végétal, il leur a donc été suggéré d'utiliser leurs dessins pour expliquer à la marionnette ce que sont les plantes. Chaque enfant a reçu 10 crayons de couleur.

En 15 minutes ou moins, chaque enfant a exprimé sa façon de comprendre la réalité végétale, d'abord par le dessin puis par la coloration. Les enfants n'ont reçu aucune indication ou explication supplémentaire sur les plantes, les animaux ou les interactions entre eux.

Lorsque les dessins ont été analysés, les chercheurs ont découvert que les enfants associaient correctement le monde animal au monde végétal. Par exemple, ils ont représenté des animaux mangeant des plantes et ont également identifié et distingué les êtres vivants et les objets inertes tels que le soleil, les nuages ​​ou les véhicules.

De plus, plus les enfants étaient âgés, plus ils dessinaient fréquemment des animaux et des plantes dans une relation d'interdépendance.

Ainsi, les résultats montrent que dans les premières années de l'éducation, les enfants sont déjà capables de distinguer les concepts biologiques fondamentaux qui ouvrent la voie à la compréhension des phénomènes naturels. Par conséquent, les concepts d'enseignement relatifs à la biologie ou à la durabilité pourraient être incorporés dans l'enseignement préscolaire et primaire.

«En guise de conclusion, on peut dire que les preuves que nous fournissons sont cohérentes avec l’hypothèse qu’à l’âge de huit ans, les enfants commencent à comprendre l’interdépendance entre les êtres vivants dans les écosystèmes», a déclaré José Domingo Villarroel, chercheur à la Faculté d’éducation. à Bilbao.

«Cette circonstance est l'occasion pour eux de réfléchir aux liens écologiques entre les êtres vivants, y compris les êtres humains. C'est un objectif pédagogique qui, sans aucun doute, devrait avoir un impact significatif sur la réflexion environnementale.

Source: Université du Pays Basque