L'apprentissage socio-émotionnel est indispensable pour réduire l'intimidation
Bon en théorie, mais en réalité, il y a beaucoup d'enfants qui manquent d'environnements familiaux favorables, aimants et sûrs qui promeuvent de bonnes valeurs. Au lieu de cela, ces enfants éprouvent souvent un côté laid de la vie qui peut avoir un effet dévastateur sur leur caractère et leur développement.
La recherche montre que les enfants apprennent naturellement et presque inconsciemment en suivant des exemples donnés par d'autres, et que ceux qui vivent dans des maisons dépourvues de chaleur, d'attention, d'amour et d'implication parentale, sont susceptibles d'imiter le comportement négatif qu'ils apprennent à considérer comme normal.
Quelle que soit leur situation, les écoles s'attendent à ce que tous les enfants agissent avec respect, bienveillance et gentillesse lorsqu'ils interagissent avec leurs enseignants et leurs pairs, et lorsque leur comportement est jugé antisocial ou désagréable, ils peuvent être qualifiés d'intimidateur.
Peu de tolérance ou d'empathie est accordée aux intimidateurs. Les parents inquiets et en colère se retrouvent généralement submergés par l'émotion. Ils sont incapables de voir au-delà de la douleur infligée à leur enfant pour considérer les antécédents ou les circonstances du délinquant comme une cause possible de leur comportement.
La mission des parents est de protéger leur enfant et d'arrêter l'intimidation. Ils exercent souvent des pressions sur les écoles pour réprimander les enfants délinquants, ne voyant pas l'inefficacité de punir ceux qui ne savent peut-être pas mieux.
Pour que les écoles réussissent à lutter contre les comportements exclusifs ou d’intimidation, elles doivent reconnaître qu’un manque d’éducation du caractère à la maison affecte la compétence émotionnelle des enfants. Il ne suffit pas de dire aux enfants de ne pas intimider, de signaler les conséquences ou de les suspendre de l’école. Les enfants doivent apprendre à être gentils, attentionnés et à accepter les autres.
Bien qu’ils aient été à l’origine créés en tant qu’institutions d’apprentissage académique, il est devenu clair que les écoles doivent désormais adopter une approche globale de l’enfant en incluant l’apprentissage social et émotionnel (SEL) de manière continue. Cela permettra de résoudre les problèmes de santé sociale, émotionnelle et mentale, ainsi que de créer des environnements sûrs et favorables pour tous les enfants.
KidsMatter est un cadre de santé mentale et de bien-être financé par le gouvernement australien pour les écoles primaires. Leurs recherches approfondies sur le SEL en ont fait une stratégie clé pour les écoles dans leurs efforts pour réduire l'intimidation et améliorer la bienveillance, le respect et la responsabilité.
Un autre défenseur du SEL dans les écoles, Maurice Elias, professeur au département de psychologie de l'Université Rutgers, déclare: «Nous devons être prêts à enseigner la gentillesse, car elle peut être retardée en raison de mauvais traitements tôt dans la vie. Elle peut être étouffée sous le poids de la pauvreté, et elle peut être déraillée par la victimisation plus tard dans la vie. »
«En tant que citoyen, grand-parent, père et professionnel, il est clair pour moi que la mission des écoles doit inclure l'enseignement de la gentillesse. Sans elle, les communautés, les familles, les écoles et les salles de classe deviennent des lieux d'incivilité où un apprentissage durable a peu de chances d'avoir lieu. Il appartient à chaque foyer, école, quartier et société. »
La Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) affirme que le SEL peut avoir un impact positif sur le climat scolaire et promeut une multitude d'avantages académiques, sociaux et émotionnels pour les étudiants tels que:
- Meilleur rendement scolaire: le rendement obtient en moyenne 11 points de centile de plus que les élèves qui n'ont pas reçu d'enseignement SEL.
- Amélioration des attitudes et des comportements: plus de motivation à apprendre, un engagement plus profond envers l'école, plus de temps consacré aux travaux scolaires et un meilleur comportement en classe.
- Moins de comportements négatifs: diminution des comportements perturbateurs en classe, non-conformité, agressivité, actes de délinquance et renvois disciplinaires.
- Détresse émotionnelle réduite: moins de rapports sur la dépression, l'anxiété, le stress et le retrait social des élèves.
Il est encourageant de voir que les éducateurs et les décideurs sont de plus en plus conscients de l’importance du développement social et affectif des enfants. Beaucoup sont prêts à adopter une approche moderne pour élever des enfants bien équilibrés et prêts pour la société qui prennent soin des autres.
Références
http://www.edutopia.org/blog/sel-teaching-kindness-maurice-elias
http://www.stanford.edu/dept/bingschool/aboutbing_philosophy_learn.html
http://www.casel.org/social-and-emotional-learning/outcomes/
http://www.kidsmatter.edu.au/sites/default/files/public/KidsMatterComponent_2_InformationPack.pdf
