2 stratégies importantes pour une étude efficace

Chaque étudiant et lycéen croit qu'il ou elle a perfectionné un ensemble de compétences d'étude très efficaces et utiles. J'ai utilisé la relecture, beaucoup de résumés, de prises de notes (et de grandes lignes), et de passer les petits tests que vous trouverez souvent à la fin d'un chapitre pour m'aider à me souvenir du matériel que je viens de lire.

Personne ne m'a appris à étudier de cette façon. C'était juste quelque chose que j'ai fait par essais et erreurs en essayant et en rejetant plusieurs techniques. Par exemple, j'ai essayé de mettre en évidence, mais cela n'a pas fait grand-chose pour moi.

Bien sûr, des psychologues et d'autres scientifiques testent des techniques d'étude efficaces depuis des décennies. Étant beaucoup plus intelligents que moi, ils ont en fait utilisé de telles techniques grâce à la recherche et ont mis au point des stratégies d'étude efficaces.

Le mois dernier, un autre groupe de chercheurs a décidé de jeter un œil à toutes ces recherches et de résumer ce que nous savons sur les méthodes d'étude les plus efficaces. Voici ce qu’ils ont trouvé.

Les chercheurs dirigés par John Dunlosky (et al.2013) de la Kent State University ont décidé de jeter un regard critique sur les 10 techniques d'apprentissage les plus courantes disponibles pour les étudiants et de voir si elles avaient un soutien fort ou faible dans la littérature de recherche. Les méthodes d'étude examinées étaient:

1. Interrogation élaborative - Générer une explication des raisons pour lesquelles un fait ou un concept explicitement déclaré est vrai
2. Auto-explication - Expliquer comment les nouvelles informations sont liées aux informations connues, ou expliquer les étapes prises lors de la résolution de problèmes
3. Synthèse - Rédaction de résumés de textes à apprendre
4. Surligner / souligner - Marquer des parties potentiellement importantes de documents à apprendre pendant la lecture
5. Mot-clé mnémotechnique - Utilisation de mots-clés et d'images mentales pour associer des matériaux verbaux
6. Imagerie pour texte - Tenter de former des images mentales de matériaux textuels pendant la lecture ou l'écoute
7. Relecture - Nouvelle étude du texte après une première lecture
8. Test pratique - Auto-test ou passer des tests pratiques sur du matériel à apprendre
9. Pratique distribuée - Mettre en œuvre un calendrier de pratique qui répartit les activités d'étude dans le temps
10. Pratique entrelacée - Mettre en œuvre un programme de pratique qui mélange différents types de problèmes, ou un calendrier d'étude qui mélange différents types de matériel, au sein d'une seule session d'étude.

Donc, à mon insu à l'époque, je m'engageais dans une combinaison des techniques d'apprentissage ci-dessus à l'école - la synthèse, la relecture et les tests pratiques. J'ai également essayé de répartir mes études au fil du temps, et de ne pas essayer de bourrer juste avant un test (même si je n'ai probablement réussi que marginalement à adhérer à ce désir) .1

Au moins une de mes techniques a été jugée efficace par les chercheurs: les tests de pratique. L'autre technique qui a reçu des notes élevées à tous les niveaux était la pratique distribuée.

Selon les chercheurs, il a été démontré que les deux techniques améliorent les performances des étudiants à travers de nombreux types de tests différents, et leur efficacité a été démontrée à plusieurs reprises pour les étudiants de tous âges.

Certaines techniques d’étude courantes utilisées par la plupart des élèves n’ont pas obtenu de notes aussi élevées pour leur efficacité:

En revanche, cinq des techniques ont reçu une note faible de la part des chercheurs. Fait intéressant, ces techniques font partie des stratégies d'apprentissage les plus couramment utilisées par les élèves. Ces stratégies inefficaces comprennent: la synthèse, la mise en évidence et le soulignement, et la relecture.

«J'ai été choqué que certaines stratégies que les élèves utilisent beaucoup - comme la relecture et la mise en évidence - semblent offrir des avantages minimes à leur apprentissage et à leur performance», a déclaré Dunlosky. «En remplaçant simplement la relecture par une pratique de récupération différée, les étudiants en bénéficieraient.»

En effet, les étudiants relaient probablement sur des tâches comme la mise en évidence et la relecture, car ce sont les plus faciles à faire tout en étudiant activement. Il est si facile de sortir un surligneur et de croire qu'en marquant activement un passage, il s'infiltre dans vos cavités cérébrales comme le sirop le fait dans ces petits compartiments à gaufres.

Ce n’est malheureusement pas le cas. Vous pouvez tout aussi bien renifler le surligneur pour tout le bon surlignage qui vous aide à étudier.

D'autres techniques qui ont reçu des critiques mitigées mais généralement positives incluent la pratique entrelacée, l'auto-explication et l'interrogation élaborée. Les mnémoniques sont probablement utiles pour certains concepts clés (vous ne pouvez pas passer à l'école de médecine sans eux), mais pas en tant que technique d'étude générale.

Et la relecture (que 65% des étudiants admettent utiliser) ne peut pas vous faire de mal si le matériel est dense et difficile et que vous ne l'avez pas tout à fait compris la première fois. Mais ne vous trompez pas en pensant que la relecture est aussi bonne que de passer un test d’entraînement ou d’étendre les études dans le temps. (Et généralement, vous n'avez besoin de relire un passage de texte qu'une seule fois; plusieurs efforts de relecture n'aident généralement pas à la compréhension.)

Donc là vous l'avez - concentrez-vous sur les tests de pratique et étudiez uniformément tout au long du semestre. Ces techniques seront les plus efficaces et la meilleure utilisation de vos cellules cérébrales.

Référence

Dunlosky, J. Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. et Willingham, D.T. (2013). Améliorer l’apprentissage des élèves grâce à des techniques d’apprentissage efficaces: orientations prometteuses de la psychologie cognitive et de l’éducation. Science psychologique dans l'intérêt public, 14 ans, 4-58.

Notes de bas de page:

1. En passant, j'ai toujours pensé que c'était un peu ironique de regarder la naissance, la publication et la digestion d'un livre, cela passe d'une idée dans la tête d'un auteur, à un plan de livre, puis un plan de chapitre, puis le texte réel à remplir. chaque plan de chapitre. Puis l'éditeur publie ce texte étoffé. Ensuite, les élèves le digèrent en décomposant tout ce texte en un plan - probablement pas si différent de celui que l'auteur a utilisé à l'origine avant d'écrire le livre! [↩]