Vocabulaire solide à deux ans lié à la réussite à la maternelle
Les compétences en vocabulaire des tout-petits peuvent jouer un rôle crucial dans la réussite de la maternelle, selon une nouvelle étude publiée dans le journal. Développement de l'enfant. Les chercheurs ont constaté que les enfants ayant un vocabulaire oral plus large à l'âge de deux ans arrivaient à la maternelle mieux préparés sur le plan scolaire et comportemental que leurs pairs. Ces résultats peuvent aider à cibler les efforts d'intervention précoce.
L'étude a été menée par des chercheurs de l'Université d'État de Pennsylvanie, de l'Université de Californie, d'Irvine et de l'Université de Columbia, qui ont analysé des données représentatives au niveau national pour 8650 enfants de la cohorte d'étude longitudinale de la petite enfance.
Le vocabulaire des enfants de deux ans a été mesuré au moyen d’une enquête auprès des parents, et leur rendement scolaire à la maternelle a été évalué individuellement au moyen de tests de lecture et de mathématiques. Les enseignants de la maternelle ont évalué indépendamment l’autorégulation comportementale des enfants et la fréquence des actes d’agression ou des comportements anxieux.
Les chercheurs ont pris en compte un large éventail de caractéristiques de base (telles que la sociodémographie) et d'expériences (telles que la qualité parentale) pour isoler plus complètement le rôle de la croissance du vocabulaire. Ils ont cherché à savoir si les enfants de deux ans avec un vocabulaire oral plus large réussissaient plus académiquement et fonctionnaient à des niveaux de comportement plus optimaux une fois qu'ils ont commencé la maternelle.
De fortes différences dans le vocabulaire oral ont été notées entre des groupes spécifiques d'enfants dès l'âge de deux ans, les enfants issus de familles à revenu élevé, les femmes et les enfants ayant des compétences parentales de meilleure qualité ayant un vocabulaire oral plus large que leurs pairs. Les enfants nés avec un poids très faible à la naissance ou issus de ménages où la mère avait des problèmes de santé avaient un vocabulaire oral plus restreint.
«Ces lacunes du vocabulaire oral apparaissent dès deux ans. Les interventions précoces qui augmentent efficacement la taille du vocabulaire oral des enfants peuvent aider les enfants à risque de deux ans à entrer par la suite dans les salles de classe de la maternelle mieux préparés sur le plan académique et comportemental.
Les interventions devront peut-être cibler les enfants de deux ans élevés dans des environnements familiaux défavorisés », déclare le co-auteur George Farkas, professeur d'éducation à l'Université de Californie à Irvine.
Les chercheurs ont examiné les enfants trois ans plus tard et ont constaté que ceux qui avaient un vocabulaire oral plus large à l'âge de deux ans étaient mieux préparés sur le plan scolaire et comportemental pour la maternelle, avec de meilleures compétences en lecture et en mathématiques, une meilleure autorégulation comportementale et moins de transe ou d'anxiété. comportements problématiques connexes.
Cet avantage du vocabulaire oral ne peut s’expliquer par de nombreux autres facteurs, notamment le fonctionnement cognitif et comportemental général des enfants et les ressources socio-économiques des familles.
«Nos résultats fournissent des preuves irréfutables de l’importance théorisée du vocabulaire oral en tant que contributeur multiforme au développement précoce des enfants», déclare le directeur de l’étude Paul Morgan, professeur agrégé d’éducation à la Pennsylvania State University.
«Nos résultats sont également cohérents avec des travaux antérieurs suggérant que les parents stressés, surchargés, moins engagés et qui bénéficient de moins de soutien social peuvent parler, lire ou interagir d'une autre manière avec leurs enfants moins fréquemment, ce qui fait que leurs enfants acquièrent un vocabulaire oral plus petit. "
Les interventions précoces potentielles comprennent des programmes de visites à domicile, par le biais desquels les infirmières visitent régulièrement les mères défavorisées pour la première fois pendant et après leur grossesse pour les aider avec les questions parentales et les relier aux services sociaux et à d'autres systèmes de soutien. Ceux-ci peuvent jouer un rôle important dans la préparation à l'école des enfants défavorisés, suggèrent les auteurs.
Source: Société de recherche sur le développement de l'enfant
