Des études suggèrent une augmentation du jeu imaginatif chez les enfants
En fait, les psychologues de l’Université Case Western Reserve ont constaté que leur imagination n’avait pas souffert - en fait, elle semble avoir augmenté.
Les psychologues Jessica Dillon et Sandra Russ s'attendaient au résultat opposé en analysant 14 études de jeu menées par Russ sur une période de 23 ans (1985-2008).
Mais comme ils le rapportent dans "Changements dans le jeu des enfants sur deux décennies", un article du Journal de recherche sur la créativité, les données racontaient une histoire contraire aux hypothèses courantes.
Les chercheurs ont découvert l’utilisation de l’imagination par les enfants dans le jeu et leur confort général et leur engagement dans les activités ludiques augmentaient avec le temps. De plus, les résultats suggèrent que les enfants d'aujourd'hui expriment moins de sentiments négatifs en jouant.
De plus, la capacité des enfants à exprimer un large éventail d’émotions positives, à raconter des histoires et à organiser leurs pensées - est restée cohérente.
L'étude émanait d'un rapport de 2007 de l'American Academy of Pediatrics qui montrait que les enfants jouaient moins. En conséquence, les chercheurs ont cherché à voir si le fait de disposer de moins de temps pour le jeu non structuré affectait les processus en jeu qui influencent la cognition et le développement émotionnel, un objectif de la recherche sur le jeu.
Les études sur les jeux de simulation se sont concentrées sur des enfants âgés de 6 à 10 ans. Le jeu des enfants a été mesuré pour le confort, l'imagination, la gamme et la quantité d'émotions positives à négatives utilisées et exprimées, et la qualité de la narration en utilisant Affect in Play de Russ Échelle (APS).
L'APS est une session de jeu non structurée de cinq minutes. Les enfants sont invités à jouer librement avec trois blocs de bois et deux marionnettes à main humaine. La pièce est enregistrée sur vidéo, puis revue et notée pour son imagination, l'expression des émotions, les actions et la narration.
Russ explique que les enfants qui démontrent de bonnes compétences de jeu avec des situations de jeu imaginatives et émotionnelles ont montré de meilleures compétences en matière d'adaptation, de créativité et de résolution de problèmes. Elle souligne qu'il n'y a aucun lien entre être un bon joueur et l'intelligence.
Les chercheurs ont évalué les résultats du test APS de 1985 à 2008. L'utilisation à long terme du même outil de test a permis une structure de mesure et de recherche cohérente et a fourni une occasion unique de suivre les changements dans le jeu.
«Nous avons été surpris qu'en dehors de l'imagination et du confort, le jeu ait été constant au fil du temps», a déclaré Dillon.
Russ a exprimé son inquiétude quant à la diminution des émotions et des actions négatives affichées. «Des études antérieures ont lié les émotions négatives en jeu avec la créativité», dit-elle.
Mais même avec le manque de temps pour jouer, a déclaré Russ, les enfants, comme certaines autres formes de mammifères supérieurs, ont envie de jouer et trouveront toujours des moyens de le faire.
Alors que de nouveaux stimuli, comme les jeux vidéo et Internet, se sont insinués dans la vie quotidienne, Russ explique que les enfants pourraient acquérir des compétences cognitives en utilisant la technologie là où ils l'avaient autrefois en jouant des situations de jeu. Les compétences peuvent également se développer à partir de la rêverie.
Russ a déclaré que les recherches futures devront se concentrer sur la question de savoir si la comédie des émotions et la création d'histoires en jeu sont aussi importantes qu'elles l'étaient autrefois pour aider les enfants à être créatifs.
Même si les enfants ont moins de temps ces jours-ci pour jouer, Russ conseille toujours de donner du temps aux enfants, ajoutant que cela aide les enfants à développer des capacités émotionnelles et cognitives.
Source: Université Case Western
