Les enseignants peuvent voir les garçons enjoués plus négativement que les filles enjouées

Une nouvelle étude confirme les différences entre les sexes dans la façon dont les enseignants perçoivent le jeu et donne un aperçu des effets potentiellement néfastes du comportement ludique décourageant en classe.

L'étude, publiée dans Frontières en psychologie, ont constaté que les garçons enjoués sont considérés comme rebelles et perturbateurs par leurs enseignants de première, deuxième et troisième année, alors que les filles enjouées ne le sont pas.

Le chercheur a également constaté que, suite à l’observation des tentatives des enseignants pour décourager le jeu, les camarades de classe des garçons ont changé leur vision de ces «clowns de classe» d’initialement positive à de plus en plus négative.

Les garçons ludiques ont également développé des perceptions plus négatives d'eux-mêmes au fil du temps.

«Les enfants observent régulièrement des garçons enjoués, ou des« clowns de classe », traités négativement par leurs enseignants, et avec le temps en viennent à changer leur vision d'eux comme des camarades de jeu désirables en première et en deuxième année pour être considérés comme des garçons qui devraient être évités ou rejetés. troisième année », a déclaré le Dr Lynn A. Barnett, professeur agrégé au Département des loisirs, du sport et du tourisme de l'Université de l'Illinois à Urbana-Champaign.

Pour l’étude, Barnett a suivi 278 enfants d’âge préscolaire au cours des trois années scolaires suivantes pour enquêter sur les opinions des enfants, des camarades de classe et des enseignants sur le jeu. À la fin de chaque année scolaire, les enfants ont été évalués par les enseignants, leurs pairs et eux-mêmes pour leurs perceptions de leur niveau de jeu, de comportement perturbateur, de compétence sociale, de statut social et de statut de clown de classe.

Les résultats ont confirmé les différences dominantes entre les sexes trouvées par des recherches antérieures dans le domaine, selon le chercheur.

Alors que les enseignants considéraient les garçons enjoués comme distincts des garçons moins enjoués, aucun écart de ce type n'a été détecté pour les filles. Cela se manifestait par le fait que les garçons enjoués étaient négativement considérés comme rebelles, intrusifs et ayant de faibles compétences sociales, et étiquetés comme des «clowns de classe» par leurs enseignants. En revanche, le niveau de jeu des filles n’était pas pris en compte dans les évaluations des enseignants ou des pairs.

Le point de vue désapprobateur des enseignants sur les garçons enjoués contrastait avec la perception de soi des enfants et la façon dont ils étaient perçus par leurs pairs, qui au départ considéraient les garçons joueurs comme des camarades de jeu attrayants et désirés.

Les données ont révélé que les garçons enjoués étaient stigmatisés par leurs enseignants, ce qui était communiqué par des réprimandes verbales et non verbales. Les autres enfants de la classe ont repris ce message, qui a eu un impact direct sur leur perception de «clowns de classe», a noté Barnett.

«Les enseignants considèrent les clowns de classe comme problématiques et s'efforcent d'étouffer ou d'éteindre leur caractère ludique», a-t-elle déclaré, ajoutant que ces perceptions négatives étaient probablement transmises aux garçons espiègles et à leurs pairs.

Les résultats montrent comment le cadre de la classe affecte les enfants, a déclaré Barnett.

«Mes recherches dans le domaine de la psychologie de l'éducation et des années à étudier comment et ce que les enfants apprennent à l'école m'ont appris que la plupart des leçons de vie importantes se déroulent en dehors de la salle de classe structurée dirigée par les adultes et beaucoup plus fréquemment pendant les jouer librement seul et ensemble », a-t-elle déclaré.

«Au fil de nombreuses années d’étude des enfants en train de jouer, j’ai été témoin d’une augmentation alarmante du jeu structuré et dirigé par des adultes - et ce qui était autrefois du temps libre en dehors de l’école était usurpé pour des activités et des leçons parascolaires, des cours particuliers, des devoirs et similaires. »

«La façon dont notre société considère et traite les enfants et l'enfance a subi des changements massifs», a déclaré Barnett. «Il y a beaucoup d'écrits sur les tendances de l'extension de la scolarité à des âges de plus en plus jeunes, et des recherches qui montrent que les attentes pour la maternelle aujourd'hui sont ce qui était en place pour les dernières années du primaire auparavant.

«La diminution de l'expression et de la créativité individuelles, et des compétences sociales et émotionnelles, ainsi que l'augmentation de l'intimidation, de l'obésité infantile et des problèmes de santé mentale, tels que le stress, la dépression, l'anxiété, sont tous des signaux convaincants dont nous avons besoin pour restaurer et prolonger la liberté des enfants. temps de jeu », dit-elle.

"Toutes les projections visent à ce que cette trajectoire négative se poursuive si nous ne changeons pas son cours et n'effectuons pas des changements majeurs."

Barnett a ajouté qu'elle aimerait voir les futures recherches se concentrer plus en détail sur les interactions réelles des enfants et des enseignants dans la classe, pour déterminer la base de la perception par les enseignants des garçons ludiques comme perturbateurs et pour étudier plus en détail l'effet de ce phénomène sur le comportement des enfants. et le bien-être.

Source: Frontières