Pourquoi de nombreux étudiants ignorent-ils les stratégies d'apprentissage?
De nombreux étudiants n'utilisent pas de stratégies d'apprentissage autorégulées (SRL), même s'ils savent qu'elles existent, selon une nouvelle étude autrichienne publiée dans la revue en libre accès Frontières en psychologie. Les résultats suggèrent que les étudiants pourraient bénéficier d'une formation spécifique sur la façon et le moment d'utiliser ces stratégies.
Les stratégies du SRL aident les étudiants à maximiser leur potentiel académique et sont considérées comme essentielles à la réussite scolaire par les chercheurs en éducation.
«SRL fait référence à l'évaluation, à la planification et à l'exécution de votre propre apprentissage», a déclaré Nora Foerst de l'Université de Vienne. «Le SRL comprend de nombreuses stratégies d'apprentissage différentes, telles que la planification de votre approche, la structuration de votre contenu d'apprentissage, la récompense après avoir atteint un objectif ou la formulation d'exigences réalistes pour éviter la frustration.»
La première année à l'université est souvent difficile. Vivre loin de chez soi, gérer ses finances et concilier socialisation et travail en classe sont tous de nouveaux défis. Une autre transition importante consiste à apprendre à planifier et à organiser ses propres études, y compris à gérer divers types d’examens, des tests à choix multiples aux essais.
Très souvent, les nouveaux étudiants élaborent leurs propres stratégies d'apprentissage, souvent par essais et erreurs. Cependant, les stratégies de préparation à un type de test ou de devoir peuvent ne pas fonctionner pour un autre, et les élèves peuvent se trouver mal préparés et avoir des difficultés.
Même les étudiants de troisième cycle doivent faire face à de nouveaux défis, tels que la rédaction d’une thèse de maîtrise, qui peuvent nécessiter des techniques d’apprentissage différentes.
Des études antérieures ont montré que de nombreux étudiants connaissent les stratégies courantes de SRL. Cependant, les chercheurs ne savent pas exactement à quelle fréquence ces techniques sont réellement utilisées, si les étudiants savent comment les utiliser efficacement et s'ils peuvent identifier les techniques les plus appropriées dans des situations d'apprentissage spécifiques.
Ces questions sans réponse incitent Foerst et ses collègues à sonder les étudiants inscrits à des programmes de licence ou de maîtrise en psychologie ou en économie à l’université de Vienne sur leurs connaissances et leurs actions en matière de stratégie d’apprentissage.
Pour l'étude, les chercheurs ont interrogé les étudiants pour déterminer s'ils connaissaient les stratégies de SRL bénéfiques pour des situations d'apprentissage spécifiques. Ils ont également évalué si les étudiants mettaient en pratique les techniques et, dans la négative, pourquoi?
Comme prévu, la plupart des élèves ont pu identifier correctement plusieurs stratégies de SRL. Cependant, moins d'étudiants les appliquent dans leurs propres études. En fait, jusqu'à un tiers des élèves qui ont correctement identifié une technique comme bénéfique ont admis ne pas l'avoir utilisée dans leur propre apprentissage.
Les étudiants des programmes de psychologie et d'économie ont montré une déconnexion similaire entre la connaissance et l'action. Les étudiants en psychologie étaient légèrement meilleurs pour identifier les stratégies, probablement parce que leur programme comprenait des informations sur les techniques de SRL.
Les chercheurs ont constaté que les élèves avaient diverses raisons pour ne pas utiliser ces stratégies d’apprentissage: de nombreux élèves estimaient qu’ils n’avaient pas eu assez de temps pour utiliser les stratégies ou qu’ils étaient incapables de les appliquer efficacement. Certains n'ont pas vu les avantages des stratégies pour des tâches spécifiques ou ont estimé que leur utilisation serait trop de travail.
Comment les universités pourraient-elles augmenter le nombre d'étudiants qui bénéficient de stratégies d'apprentissage autoréglementées?
«Nous voulons que cette étude, et les études futures, encouragent les universités à fournir plus de formation SRL à leurs étudiants», a déclaré Foerst. «Plus précisément, il semble que les étudiants ont besoin d'une formation pratique pour apprendre comment et quand appliquer les stratégies de SRL à des situations d'apprentissage spécifiques. En outre, ils ont besoin d’aide pour comprendre que les techniques pourraient leur faire gagner du temps et améliorer leurs résultats d’apprentissage. »
Source: Frontiers in Psychology
