Technologie One-on-One + = Meilleure lecture chez les élèves du primaire
Une nouvelle recherche révèle que l'enseignement individualisé de la lecture de la première à la troisième année donne de meilleurs lecteurs que ceux qui ne reçoivent pas l'attention.
La technologie joue également un rôle clé car le logiciel aide les enseignants à adapter avec précision la quantité et le type de matériel de lecture en fonction des compétences de chaque élève.
Ces résultats viennent après une étude de trois ans qui a suivi plusieurs centaines d'étudiants floridiens, qui ont reçu des quantités variables d'enseignement individualisé, de la première à la troisième année.
«Nos résultats montrent que les enfants ont besoin d'un enseignement soutenu et efficace de la première à la troisième année s'ils veulent devenir des lecteurs compétents», a déclaré la psychologue Dr Carol McDonald Connor de l'Université d'État de Floride, qui a dirigé l'équipe de recherche.
Les chercheurs ont utilisé un plan d’étude longitudinale et randomisée dans lequel les enseignants ont utilisé le logiciel d’évaluation à l’enseignement (A2i) pour prendre des décisions éclairées sur la manière d’adapter l’enseignement de la lecture aux besoins de leurs élèves.
À l'aide d'algorithmes, le logiciel A2i recommandait des quantités et des types spécifiques d'enseignement de la lecture en fonction des compétences de chaque élève.
Les données de l'étude ont montré que les élèves qui ont reçu un enseignement individualisé (ISI) dans les trois années ont montré les compétences en lecture les plus fortes à la fin de la troisième année, par rapport à ceux qui ont reçu moins d'années d'enseignement individualisé.
«Une autre façon de penser à cela est que 94% des élèves des classes ISI de la première à la troisième année lisaient correctement, contre seulement 78% des enfants qui n’ont pas participé aux trois années», a déclaré Connor.
En fait, les élèves qui étaient dans les salles de classe ISI pendant les trois années ont souvent atteint des compétences en lecture qui étaient bien au-dessus des attentes du niveau scolaire à la fin de la troisième année, lorsque mesurées par des tests de rendement en lecture normalisés au niveau national.
Les données sont particulièrement prometteuses étant donné qu'elles démontrent une amélioration des scores en lecture des enfants d'un district scolaire diversifié sur le plan économique et ethnique qui comprend des communautés urbaines, suburbaines et rurales.
Les résultats suggèrent qu'avec un peu d'aide de logiciels comme A2i, les enseignants peuvent être en mesure de suivre la réussite des élèves en lecture et d'intervenir plus efficacement.
«L'enseignement individualisé a été dispensé par des enseignants réguliers», a ajouté Connor. «Je pense donc que les résultats démontrent que nous pouvons aider les enseignants à devenir plus efficaces grâce au développement professionnel, soutenu par la technologie.»
Les résultats de l'étude sont publiés dans Science psychologique.
Source: Association pour la science psychologique
