Le mouvement «non scolaire» peut-il aider les enfants à se réengager dans l’apprentissage?
Dans un nouvel article, le chercheur australien Dr. Thomas Stehlik affirme que l'approche éducative alternative connue sous le nom de mouvement «non scolaire» peut conduire à de meilleurs résultats d'apprentissage pour les enfants qui éprouvent des difficultés à l'école traditionnelle.
Le mouvement non scolaire englobe tous les programmes éducatifs qui se déroulent en dehors de l'environnement scolaire, y compris des activités artistiques aux styles détendus d'enseignement à domicile. Souvent non structuré et informel, l'apprentissage non scolaire peut être dispensé par des éducateurs d'adultes, des animateurs de jeunesse, des promoteurs communautaires et des parents.
Stehlik a déclaré que le mouvement croissant remet en question les limites de la scolarisation traditionnelle parce que la solution universelle pour l'éducation moderne ne fonctionne pas.
«La scolarité obligatoire est considérée comme une responsabilité fondamentale de la société civile, mais pour de nombreux jeunes, l'école est une expérience limitée qui peut restreindre leur potentiel», dit Stehlik. «Nous devons commencer à regarder l’éducation du point de vue de l’élève.»
«Le mouvement non scolaire vise avant tout à encourager différentes initiatives et pratiques éducatives qui« sortent des sentiers battus »pour offrir aux jeunes des expériences éducatives positives qui leur plaisent.»
Faisant écho aux conclusions du rapport Gonski 2018 de l'Australie, Stehlik a déclaré que l'approche de masse actuelle de l'éducation est dépassée et que malgré les appels à long terme au changement, peu de changements sont survenus. L'homme d'affaires et personnalité publique David Gonski a présidé l'Examen pour atteindre l'excellence éducative dans les écoles australiennes, qui a examiné les preuves et a recommandé comment le financement des écoles devrait être utilisé pour améliorer les performances scolaires et les résultats des élèves.
«Les jeunes ont des besoins d'apprentissage et des talents différents, mais lorsque nous essayons de placer tout le monde dans le même modèle scolaire standard, cela ne fonctionne pas», a déclaré Stehlik, chercheur de longue date à la faculté de l'Université d'Australie du Sud à Adélaïde.
«Différentes expériences éducatives peuvent offrir des options à ceux qui ne répondent pas bien dans les environnements scolaires traditionnels, y compris les parcours alternatifs de carrière et post-scolaires; en plus de contribuer à un sentiment d’identité et de bien-être amélioré. »
«Pensez simplement à l'année sabbatique. Un jeune Australien sur quatre fait une année sabbatique au niveau postsecondaire; c’est essentiellement une période d’études formelle, mais elle est considérée de manière positive comme un moyen d’acquérir une expérience du monde réel. »
Stehlik a déclaré que nous devons réfléchir plus largement à la manière dont nous éduquons nos enfants, compte tenu en particulier de la demande croissante d’innovation et de créativité et d’autres «compétences du 21e siècle» qui, par définition, nécessitent des approches pédagogiques non conventionnelles.
«Compte tenu de l'utilisation accrue de méthodologies d'apprentissage flexibles et en ligne, il est surprenant que davantage d'alternatives à l'enseignement en présentiel en classe ne soient pas envisagées», déclare Stehlik.
«L'innovation est considérée comme essentielle pour une entreprise à succès durable, mais cela commence par l'éducation. Si nous n’incluons pas les jeunes qui ne correspondent pas à la convention, nous pourrions oublier tout un secteur de penseurs créatifs et alternatifs. Nous savons qu'une seule taille d'enseignement ne convient pas à tous. Il est temps de se demander: «Que pouvons-nous faire d’autre?» »
Le document est basé sur un chapitre du nouveau livre de Stehlik, «La philosophie éducative pour les enseignants du 21e siècle», qui propose une analyse approfondie et un examen des options d’éducation alternative et remet en question notre approche actuelle de la scolarité et les traditions sur lesquelles elle est fondée.
Ses conclusions ont été présentées récemment lors de la conférence Education and New Developments 2018 à Budapest, en Hongrie.
Source: Université d'Australie du Sud
