Résilience des étudiants et vie d'autorégulation avec les universitaires
Une nouvelle étude espagnole suggère que, pour certains enfants, apprendre à se fixer et à ajuster des objectifs et à faire face à l'adversité est plus important pour la réussite de la vie que l'amélioration de la cognition.
Les chercheurs expliquent que les revers font partie de la vie de n'importe qui et peuvent commencer tôt. Cependant, faire face à l'adversité tout au long de la vie est une réalité que certains semblent mieux gérer que d'autres.
En effet, échouer à un examen à l'école, être rejeté pour un emploi ou être crié par votre professeur ou supérieur ne sont que quelques exemples de situations qui peuvent provoquer le désespoir, la déception ou un sentiment d'échec. Là où certains abandonnent ou s'effondrent à la vue d'une difficulté, d'autres ont des niveaux de résilience qui leur permettent de se préserver et de rester calmes sous la pression.
Tout d'abord, les chercheurs affirment que la résilience est une compétence acquise plutôt qu'un trait de caractère fixe. Cela signifie qu'il peut être appris et implique de travailler sur les comportements, les pensées et les actions.
Cela peut être plus facile à dire qu'à faire, en particulier lorsqu'il s'agit de jeunes à haut risque d'exclusion sociale. Comment la résilience peut-elle être acquise efficacement?
Dans une étude récente, le professeur Raquel Artuch-Garde de l'Universidad Internacional de La Rioja et son équipe ont analysé si l'autorégulation serait un bon prédicteur de la résilience.
Ils se sont penchés sur 365 étudiants espagnols âgés de 15 à 21 ans, marqués par un échec académique, et qui, sans les qualifications nécessaires, trouvent par la suite l'accès au marché du travail très limité.
«Nous nous demandions si ces étudiants survivraient mieux dans le système s'ils étaient préparés à surmonter l'adversité. La recherche montre la relation entre deux compétences non cognitives essentielles: la résilience et l'autorégulation qui sont tout aussi ou même plus importantes que les aspects cognitifs dans le processus éducatif des élèves à risque d'exclusion sociale », a déclaré Artuch-Garde.
En fait, la relation était significative car apprendre des erreurs était un prédicteur majeur de la résilience, en particulier la capacité d'adaptation et la confiance, la ténacité et l'adaptation ainsi que la tolérance aux situations négatives.
L'étude montre qu'aider les jeunes à risque à rebondir face à l'adversité en acquérant des compétences d'autorégulation telles que la fixation d'objectifs et l'ajustement de leur chemin après un faux pas, leur permet de mieux réussir à l'école et dans la vie.
Les résultats, selon Artuch-Garde, illustrent «l’importance de travailler sur les forces des élèves qui dépassent les domaines académiques ou techniques et qui les aident à faire face positivement aux situations défavorables qu’ils rencontrent dans leur vie».
Source: Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) / Frontiers / EurekAlert
