Le dépistage précoce de la lecture peut identifier les enfants qui ont besoin d'une aide supplémentaire

De nouvelles recherches suggèrent que le dépistage des enfants pour déterminer leur compréhension des concepts linguistiques de base peut commencer dès l'âge de trois ans.

Cette découverte intervient alors que les enquêteurs découvrent que des enfants dès l'âge de trois ans commencent à comprendre en quoi un mot écrit est différent d'un simple dessin. Cette nuance peut servir d'indicateur précoce pour les enfants qui peuvent avoir besoin d'une aide supplémentaire pour les leçons de lecture, suggère une nouvelle recherche de l'Université de Washington à St. Louis.

«Nos résultats montrent que les enfants ont des connaissances sur les propriétés fondamentales de l'écriture à un âge étonnamment précoce», a déclaré le co-auteur de l'étude Rebecca Treiman, Ph.D., professeur de psychologie du développement de l'enfant.

«Sur la base des résultats, il sera peut-être possible de déterminer à un âge précoce quels enfants progressent bien dans l’apprentissage de nouvelles compétences d’alphabétisation et quels enfants peuvent avoir besoin d’une attention particulière», a déclaré Treiman.

L'étude est basée sur deux expériences menées auprès de 114 enfants âgés de moins de cinq ans qui n'avaient pas encore reçu d'instruction formelle en lecture ou en écriture.

Les résultats de la recherche apparaissent dans la revue Développement de l'enfant.

Les chercheurs ont testé les enfants pour voir dans quelle mesure ils comprenaient qu'un mot écrit, tel que chien, avait une prononciation spécifique («chien»). Cela a été comparé à un simple dessin d'un chien, qui pourrait être correctement étiqueté comme l'image d'un chien, d'un chiot ou même d'un animal de compagnie nommé Spot.

Lors du premier test, les chercheurs ont lu le mot écrit «chien» aux enfants.

Plus tard, lorsqu'une marionnette employée dans l'expérience a lu le mot «chien» comme «chiot», de nombreux enfants ont compris l'erreur. Dans une tâche similaire avec des dessins, les enfants étaient plus susceptibles de dire que la marionnette avait raison d'utiliser l'étiquette alternative.

Les différents résultats dans les conditions d'écriture et de dessin indiquent que même les jeunes pré-lecteurs comprennent qu'un mot écrit représente une unité linguistique spécifique, contrairement à un dessin.

Les enquêteurs expliquent que si un mot écrit doit être lu de la même manière à chaque fois, il est parfois approprié d'utiliser des étiquettes différentes pour un dessin.

La plupart des enfants ne commencent pas l'enseignement formel de la lecture et de l'écriture avant d'avoir cinq ans et d'entrer à la maternelle, mais ces résultats suggèrent que des enfants aussi jeunes que trois ans peuvent être testés pour voir dans quelle mesure leur compréhension des concepts linguistiques de base progresse.

"Notre constatation selon laquelle les enfants d'âge préscolaire qui ne savent pas encore lire comprennent que les mots écrits représentent des mots spécifiques d'une manière que les dessins ne font pas."

Cela indique que les connaissances des jeunes enfants sur la structure interne de l'écriture - comment elle fonctionne en tant que symbole - sont plus sophistiquées qu'on ne le pensait auparavant, a déclaré la co-auteure de l'étude Lori Markson, Ph.D., professeure agrégée au Département de psychologie et des sciences du cerveau. en Arts et Sciences.

Les résultats sont surprenants étant donné que certaines théories du développement de l'alphabétisation ont suggéré que les pré-lecteurs traitent les mots écrits comme représentant directement des significations, comme le font les images.

Cependant, de nouvelles recherches montrent que lorsqu'ils lisent à leurs enfants, les parents parlent souvent des images différemment des lettres et des mots. Cela aide même les très petits enfants à comprendre qu'écrire quelque chose est à bien des égards similaire à le dire.

«De telles expériences peuvent aider les enfants à apprendre - avant même qu'ils ne puissent lire - que l'écriture transmet un sens d'une manière différente de celle du dessin», a déclaré Markson.

Les experts affirment que cette étude est unique car elle va au-delà du fait fréquemment cité que la lecture aux jeunes enfants les aide à construire une base cognitive plus solide pour la lecture et l'écriture ultérieures. Les chercheurs affirment que cette étude est l'une des premières à proposer une méthode simple pour évaluer dans quelle mesure les enfants progressent dans leur compréhension des concepts de base sur le fonctionnement de l'écriture en tant que symbole.

Cette compréhension peut être cruciale pour le succès ultérieur de l'enseignement formel de la lecture et de l'écriture.

Source: Université de Washington, Saint-Louis