L'utilisation d'Internet en classe est liée à des scores inférieurs aux examens finaux

Les étudiants qui surfent sur Internet en classe ont tendance à avoir des scores inférieurs à l'examen final par rapport à leurs pairs qui restent hors ligne pendant les cours, selon une nouvelle étude de la Michigan State University. Les résultats sont restés même après ajustement pour l'intelligence et la motivation des élèves.

Pour l'étude, les chercheurs ont mesuré l'utilisation d'un ordinateur portable dans un cours d'introduction à la psychologie et ont constaté que le temps moyen passé par les étudiants à naviguer sur le Web à des fins non académiques était de 37 minutes. La plupart du temps Internet non lié aux cours était consacré aux médias sociaux, à la lecture de courriels, à l'achat d'articles tels que des vêtements et à regarder des vidéos.

Les résultats montrent que passer plus de temps à surfer sur Internet était fortement lié à des scores inférieurs à l'examen final, même si l'intelligence et la motivation des étudiants étaient prises en compte, a déclaré la chercheuse Dr Susan Ravizza, professeure agrégée de psychologie et auteur principal de l'étude. .

«La relation préjudiciable associée à l'utilisation non académique d'Internet», a déclaré Ravizza, «soulève des questions sur la politique d'encouragement des étudiants à apporter leurs ordinateurs portables en classe lorsqu'ils ne sont pas nécessaires pour les utiliser en classe.

La recherche s'est déroulée dans le cadre d'un cours magistral d'une heure et 50 minutes pendant un semestre avec 507 étudiants enseignés par le Dr Kimberly Fenn, professeur agrégé de psychologie à la MSU et co-auteur de l'étude.

Au total, 127 étudiants ont accepté de participer à l'étude, qui impliquait de se connecter à un serveur proxy lorsqu'ils se connectaient. Parmi ces participants, 83 se sont enregistrés sur le serveur proxy dans plus de la moitié des 15 sessions de cours au cours du semestre et ont été inclus dans l'analyse finale.

Les chercheurs ont pris en compte les scores des étudiants à l'ACT comme mesure de l'intelligence. Ils ont également évalué la motivation des élèves à réussir en classe grâce à un sondage en ligne envoyé à chaque participant après le dernier cours.

Il est intéressant de noter que l’utilisation d’Internet à des fins de classe n’a pas aidé les élèves à obtenir des résultats aux tests. Mais Ravizza a déclaré que cela n’était pas surprenant car «il n’y avait pas de travaux basés sur Internet dans ce cours, ce qui signifie que la plupart des« utilisations académiques »consistaient à télécharger des diapositives de cours afin de suivre ou de prendre des notes.»

En outre, elle a ajouté que des recherches antérieures ont montré que prendre des notes sur un ordinateur portable n'est pas aussi bénéfique pour l'apprentissage que d'écrire des notes à la main. «Une fois que les élèves ont ouvert leur ordinateur portable, il est probablement tentant d’effectuer d’autres types de tâches sur Internet qui ne sont pas pertinentes pour la classe.»

Ravizza a déclaré qu'elle avait cessé de publier des diapositives de cours avant le cours, il n'y a donc aucune raison pour que les étudiants apportent un ordinateur portable en classe. Au lieu de cela, elle attend la semaine avant l'examen pour télécharger les diapositives.

«Je demande maintenant aux élèves de s'asseoir à l'arrière s'ils veulent apporter leur ordinateur portable en classe afin que leur utilisation d'Internet ne distrait pas les autres élèves», dit-elle.

Les résultats sont publiés dans la revue Science psychologique.

Source: Association pour la science psychologique