Malgré une éducation spéciale, de nombreux enfants ayant des difficultés de lecture sont encore loin derrière
Malgré l'éducation spéciale, de nombreux enfants ayant des difficultés de lecture et d'orthographe (RSD) sont encore loin derrière leurs pairs du même âge au cours des deux premières années d'école, selon une nouvelle étude finlandaise publiée dans le European Journal of Special Needs Education.
En outre, les compétences orthographiques des enfants DSR qui ont eu des difficultés avec d'autres types de difficultés d'apprentissage sont restées loin derrière celles de leurs pairs et cet écart a continué de se creuser.
«Cela justifie la question de savoir si les contenus et les méthodes d’enseignement utilisés dans l’éducation spéciale répondent aux besoins des enfants. Avons-nous suffisamment d’enseignants spécialisés en éducation spécialisée capables d’aider les enfants ayant des difficultés de lecture et d’orthographe? » a déclaré le professeur d'éducation spéciale Leena Holopainen de l'Université de Finlande orientale.
Les chercheurs ont déclaré qu'environ 10 à 15% des élèves du primaire avaient des difficultés de développement en lecture et en orthographe. Ils soulignent qu'il est primordial d'identifier ces enfants le plus tôt possible et de leur offrir une éducation spéciale pour aller au-delà de la DSR et prévenir d'autres difficultés secondaires d'apprentissage et d'étude.
Dans le système éducatif finlandais, les enfants peuvent recevoir des services d'éducation spéciale sans diagnostic formel. Au lieu de cela, les parents, l'élève et l'enseignant prennent la décision ensemble.
Selon les chercheurs, les deux tiers des enfants atteints de DSR qui étaient en retard par rapport à l'âge ont reçu une éducation spécialisée à temps partiel environ une fois par semaine pendant leurs première et deuxième années d'école.
«Cependant, un tiers des enfants ne recevaient une éducation spéciale à temps partiel que dans leur première ou dans leur deuxième année d'école, et le montant moyen était inférieur à 30 heures par an», a déclaré Holopainen.
Les résultats montrent également que lorsque les enfants atteints de DSR ont d'autres difficultés d'apprentissage, leurs compétences sont loin derrière leur âge, et l'écart continue de croître au cours des deux premières années scolaires.
«Nos résultats sont pertinents à la fois en termes de formation des enseignants et en termes de ressources d'éducation spéciale que les écoles allouent aux compétences en lecture et en orthographe», a déclaré Holopainen.
Holopainen a ajouté que les écoles devraient chercher des moyens d'organiser leur éducation spéciale en lecture et en orthographe de manière à fournir un soutien suffisant à tous les enfants qui en ont besoin également après la première année scolaire.
Source: Université de Finlande orientale
