Les besoins sociaux et émotionnels des élèves autistes devraient passer en premier
Répondre aux besoins sociaux et émotionnels des élèves autistes est la pierre angulaire d'une expérience éducative positive, selon un nouveau rapport australien d'analyse des besoins éducatifs. Les résultats ont été présentés lors de la conférence ASPECT Autism in education à Melbourne.
«Les parents, les éducateurs, les étudiants et les spécialistes interrogés ont indiqué à une écrasante majorité que le bien-être social et émotionnel était un élément essentiel de la réussite scolaire des enfants autistes», a déclaré le co-directeur de l'étude, le Dr Beth Saggers de l'Université de technologie du Queensland (QUT).
«Les enfants autistes varient dans leurs capacités intellectuelles et peuvent trouver difficile de planifier et d'organiser leur temps, de faire face au changement, de gérer le contexte social de l'environnement scolaire et parfois de rester calmes et de réguler leurs émotions.
«En promouvant la compétence sociale et le bien-être émotionnel social, en fournissant un soutien comportemental positif, en aidant à la planification et à l'organisation, en utilisant la technologie, les besoins individuels d'un enfant autiste peuvent être satisfaits. Cela aide à influencer positivement leur participation et leur engagement dans l'environnement de la classe », a déclaré Saggers.
Étant donné que le taux de diagnostic chez les enfants autistes a considérablement augmenté au cours de la dernière décennie, le rapport indique un taux élevé d'exclusion avec des besoins sociaux et scolaires qui ne sont souvent pas compris ou pris en charge.
L'étude historique de deux ans, commandée par le Cooperative Research Center for Living with Autism, ou Autism CRC, a interrogé 1 500 personnes. Ceux-ci comprenaient 107 étudiants du spectre (âgés de 11 à 18 ans); 934 parents, proches et soignants; et 234 éducateurs et 172 spécialistes (psychologues, orthophonistes, etc.)
Le programme de recherche pédagogique sur l'autisme CRC est un effort national intégrant tous les systèmes scolaires pour fournir des stratégies spécifiques à l'autisme pour permettre aux enfants du spectre d'accéder au programme et aux environnements scolaires.
Les résultats ont également montré que les enseignants avaient besoin de plus de soutien pour fournir des salles de classe inclusives.
«Une approche universelle pour traiter les enfants autistes n'est pas efficace», a déclaré la co-dirigeante, la professeure Suzanne Carrington. «L’autisme n’est qu’un domaine de la diversité et la recherche a démontré la nécessité pour les écoles d’être flexibles et agiles face aux besoins des enfants, et souvent d’autres élèves en bénéficient également.»
Saggers a déclaré que la recherche mettait également en évidence les problèmes et les obstacles rencontrés par les enfants pendant leurs années scolaires, mais mettait également l'accent sur les difficultés rencontrées par les enseignants pour essayer de répondre avec succès à leurs besoins.
L'enquête à l'échelle de l'Australie a impliqué tous les États, y compris les points de vue des éducateurs, des spécialistes, des parents et des élèves atteints de TSA.
Source: Université de technologie du Queensland
