La demande pressante des enseignants peut aider les adolescents à rester à l’école

Les élèves des collèges et lycées qui ont au moins un enseignant les encourageant à rester à l'école sont plus susceptibles de poursuivre leurs études au-delà de 16 ans que ceux qui ne le font pas, selon une nouvelle étude britannique publiée dans le journal. Recherche dans l'enseignement supérieur.

Cette constatation était particulièrement vraie pour les adolescents dont les parents avaient des niveaux de scolarité inférieurs - un indicateur d'un milieu moins favorisé.

L'étude, menée par des chercheurs de l'Université de Cambridge en Angleterre, a utilisé des techniques de «big data» pour étudier l'impact à long terme de la relation étudiant-enseignant et le rôle qu'elle joue dans l'admission à l'université.

«Les enseignants sont souvent relégués au rang de chargés de cours et de directeurs de classe dans les discussions politiques sur la formation continue. Cependant, il est clair que les enseignants ont plus de formes d’influence sur les inégalités qu’on ne le pense actuellement », a déclaré le Dr Ben Alcott, auteur de l’étude, de la faculté d’éducation de Cambridge.

«Quand les gens parlent d'une expérience scolaire positive, ils citent souvent une relation personnelle avec un enseignant et les encouragements qui leur ont été donnés. Notre recherche permet de quantifier cet impact et de montrer son importance, en particulier pour aborder la mobilité sociale.

«L'importance de cette connexion enseignant-élève peut se perdre au milieu des statistiques d'examen ou de la chaleur du débat politique», a déclaré Alcott.

Pour l'étude, environ 4 300 adolescents en Angleterre ont été suivis pendant sept ans à partir de 13 ans. Chaque année, les adolescents remplissaient un questionnaire détaillé. Au cours de leur dernière année de scolarité obligatoire, on a demandé aux élèves si un enseignant les avait encouragés à poursuivre leurs études.

Les résultats ont montré qu'en moyenne, pour tous les milieux et capacités, les taux d'entrée dans les études après 16 ans étaient de huit points de pourcentage plus élevés chez les élèves qui ont déclaré avoir reçu des encouragements des enseignants (74%) par rapport à ceux qui ne l'ont pas fait (66%).

Sur la base des résultats des examens précédents (les SAT du Royaume-Uni), l’encouragement des enseignants a eu le plus grand effet sur les élèves ayant un rendement scolaire moyen - ceux qui étaient souvent sur le point d’aller dans les deux sens en ce qui concerne l’enseignement supérieur.

L'incidence de l'encouragement des enseignants sur les élèves variait également considérablement selon les antécédents familiaux, les plus grandes différences étant observées chez les élèves dont les parents avaient un niveau de scolarité inférieur.

Par exemple, parmi les élèves dont les parents n'avaient aucune qualification formelle, les inscriptions aux études après 16 ans ont augmenté de 12 points de pourcentage parmi ceux qui ont reçu l'encouragement des enseignants (64%) par rapport à ceux qui n'en ont pas (52%).

Cet effet semblait durer dans l'enseignement supérieur, cet encouragement initial augmentant la probabilité d'entrée à l'université de 10 points de pourcentage - un cinquième de plus que les étudiants issus de milieux similaires qui n'ont pas déclaré être encouragés.

Les élèves dont les parents avaient certaines qualifications, mais aucune au-delà de la scolarité obligatoire, ont vu les encouragements des enseignants stimuler l'enseignement post-16 de 13 points de pourcentage (67% contre 54%) et l'entrée à l'université de 7 points de pourcentage.

Pour les étudiants dont les parents détenaient un diplôme universitaire, cependant, l'encouragement des enseignants avait moins d'impact, augmentant la formation continue de seulement six points de pourcentage et ne faisant aucune différence pour la fréquentation universitaire.

Cependant, Alcott a constaté que les étudiants issus de milieux plus favorisés étaient plus susceptibles de déclarer avoir été encouragés par un enseignant à poursuivre leurs études. Par exemple, 22% des étudiants encouragés avaient un parent détenant un diplôme universitaire, comparativement à 15% de ceux qui n'en avaient pas. De même, les élèves qui n'ont pas déclaré avoir un enseignant encourageant étaient un tiers plus susceptibles d'avoir un parent au chômage.

«Ces résultats suggèrent que les enseignants eux-mêmes et les relations qu'ils développent avec les élèves sont de véritables moteurs de mobilité sociale», a déclaré Alcott, ancien enseignant dans une académie de Londres.

«De nombreux enseignants prennent l'initiative d'encourager les élèves dans l'espoir qu'ils progresseront dans l'éducation longtemps après avoir quitté la classe. Il est important que les enseignants connaissent l’effet de leurs efforts et que les enfants en bénéficieront probablement le plus. »

Source: Université de Cambridge