Les enfants qui lisent des livres tous les jours réussissent mieux aux tests scolaires

Selon une nouvelle étude, un bon livre fait plus pour améliorer les compétences en littératie que d'autres types de matériel de lecture.

En fait, ce que les enfants choisissent de lire en dehors de l'école influence directement leurs résultats scolaires, selon la nouvelle étude menée par des chercheurs de l'Université de Malaga en Espagne et de l'University College London au Royaume-Uni.

En utilisant des données de recensement longitudinales pour examiner plus de 43000 élèves âgés de 10 à 11 ans, puis de nouveau entre 13 et 14 ans, la recherche fournit des preuves substantielles que les élèves qui aiment lire des livres de haute qualité obtiennent quotidiennement de meilleurs résultats aux tests, selon des chercheurs.

Les notes moyennes des élèves qui lisent des livres ont augmenté de 0,22 point dans l’ensemble, ce qui équivaut à trois mois de croissance scolaire supplémentaire dans le secondaire, ont découvert les chercheurs.

Selon les chercheurs, l’étude n’a pas trouvé d’avantage similaire pour les enfants lisant des journaux quotidiens, des bandes dessinées ou des magazines, et seulement des avantages marginaux des nouvelles.

Les résultats ont des implications importantes pour les parents, les enseignants et les décideurs, et l'équipe de recherche internationale recommande que les jeunes consacrent leur temps de lecture uniquement aux livres.

«Bien que trois mois de progrès puissent sembler relativement modestes pour certaines personnes, cela équivaut à plus de 10 pour cent des trois années d'école secondaire mesurées - à partir du moment où ces jeunes sont âgés de 11 à 14 ans, ce que nous savons période extrêmement développementale », a déclaré le co-auteur, le professeur John Jerrim de l'University College London.

«Dans un monde de plus en plus numérique, il est important que les jeunes soient encouragés à trouver le temps de lire un bon livre», a-t-il poursuivi. «Il est peu probable que d’autres formes de lecture moins complexes et moins engageantes apportent les mêmes avantages pour leur développement cognitif et ne devraient pas être comptées dans leur temps de lecture. Ceci est particulièrement important pour les élèves peu performants, où toute association est probablement la plus forte. »

«La lecture est une compétence fondamentale qui joue un rôle clé dans toutes nos vies», a ajouté le chercheur principal, le Dr Luis Alejandro Lopez-Agudo de l'Université de Malaga. «Nos résultats fournissent une preuve supplémentaire que ce n’est pas seulement si les jeunes lisent ou non qui compte, mais aussi ce qu’ils lisent.»

Le temps que les enfants passent à lire est déjà compris pour les aider à développer leurs capacités de lecture, ont noté les chercheurs. Cette capacité augmente grâce à la pratique et en essayant des textes plus longs et plus difficiles.

Mais peu d'études se sont concentrées sur la question de savoir si le type de matériau choisi par les enfants influence leurs réalisations à l'école, ont déclaré les chercheurs.

Cela a conduit à cette étude, qui s'est intéressée aux étudiants en Espagne. Les chercheurs ont tenté de déterminer s'il existe un lien entre les scores en littératie et en mathématiques et le type de matériel que les enfants lisent pendant leur temps libre, ainsi que le temps qu'ils passent à le faire. Les bandes dessinées, les nouvelles, les livres, les journaux et les magazines ont été les textes inclus dans la recherche.

Les chercheurs ont utilisé les données d'un recensement réalisé par l'Agence andalouse d'évaluation de l'éducation. Cela incluait les réponses au questionnaire remplies de 2008 à 2009 par des enfants de 10 à 11 ans et de ceux âgés de 13 à 14 ans en 2011 et 2012.

L’attitude des enfants à l’égard de l’école a été prise en compte avec les niveaux de réussite antérieurs. Les parents ont également été interrogés sur leurs propres habitudes de lecture et leur implication dans l’éducation de leur enfant.

Les résultats ont montré que plus les enfants lisaient des livres, plus ils réussissaient aux tests scolaires à l'adolescence. Le même effet n'a pas été observé avec les bandes dessinées, les journaux et les magazines, a découvert l'étude.

Plus précisément, les chercheurs ont découvert:

• Les jeunes de 13 à 14 ans qui lisent des livres tous les jours ou presque tous les jours ont obtenu un score de 0,22 écart-type plus élevé (l'équivalent de trois mois) au test d'alphabétisation que ceux qui lisent des livres presque jamais.
• Il existe des preuves de retombées positives dans d'autres matières, avec une différence d'environ 0,20 écart-type en mathématiques.
• Les histoires courtes ont été bénéfiques pour les enfants qui les apprécient au moins une fois par mois. Les chercheurs ont conclu, cependant, que l'augmentation de la fréquence à une fréquence hebdomadaire ou quotidienne était peu susceptible d'apporter d'autres avantages.

L'étude a également mis en évidence les schémas de lecture de différents groupes d'enfants. Cela montrait:

• Les filles semblent lire des histoires courtes, des livres et des journaux plus fréquemment que les garçons, tandis que le contraire est vrai pour les bandes dessinées et les magazines.
• Les jeunes issus de milieux favorisés lisent tous les types de texte plus fréquemment que ceux issus de foyers défavorisés.
• Les élèves très performants (selon leurs résultats aux tests de 5e année) étaient plus susceptibles de lire des contes, des romans courts et des livres que les élèves peu performants, mais avec peu de différence en termes de lecture de bandes dessinées, de journaux et de magazines.

Les chercheurs ont noté qu'il y a certaines limites à l'étude. Elle a été menée dans une région particulière d'Espagne et l'accent a été mis sur les progrès académiques réalisés au cours des premières années de l'adolescence. À ce stade, les compétences en lecture sont déjà assez bien développées et il n'y a pas de données pour les jeunes enfants, ont déclaré les chercheurs.

Des chercheurs supplémentaires sont nécessaires, ont-ils conclu.

L'étude a été publiée dans la revue à comité de lecture Revue d'Oxford sur l'éducation.

Source: Groupe Taylor & Francis