Le programme aide les enfants à gérer le SSPT
Un psychologue de l'Université de Tel Aviv a développé un programme pour aider les enfants à apprendre des techniques pour éviter les handicaps psychologiques qui peuvent résulter du stress.
L’intervention est nécessaire dans le monde d’aujourd’hui, car un enfant qui grandit au milieu d’un conflit politique, comme la guerre ou le terrorisme, peut présenter de graves cicatrices émotionnelles.
La méthode du professeur Michelle Slone est basée sur le fait que les enfants sont étonnamment résilients et, s’ils disposent des outils appropriés, ils peuvent surmonter les expériences traumatisantes plus facilement que les adultes.
Son travail a été récemment décrit dans le Journal de psychologie de l'enfant et Psychiatrie et International Journal of Behavioral Development.
Le professeur Slone a étudié des enfants qui ont subi quotidiennement des attaques à la roquette depuis Gaza ou d'autres formes de violence politique.
Elle a comparé les enfants qui semblaient mieux adaptés à ceux qui présentaient un traumatisme psychologique plus grave et a déterminé quelles qualités faisaient la différence.
Avec les résultats de cette recherche, elle a développé une série d'ateliers pour améliorer les éléments qui ont aidé les enfants à faire face au stress des conflits.
Après les ateliers, les enfants qui ont participé étaient mieux à même de se tenir debout devant leurs pairs et de discuter franchement de leurs angoisses au sujet du conflit qu'ils ont vécu, en s'engageant avec le groupe pour former des stratégies pour faire face aux problèmes qui se posaient.
Cet exercice a considérablement amélioré leur processus de guérison psychologique, dit-elle.
Pour ses ateliers, le professeur Slone a identifié quatre des facteurs de résilience les plus importants: mobiliser un soutien approprié; attribuer un sens à l'expérience traumatique; développer des compétences d'auto-efficacité et de résolution de problèmes; et l'amélioration de l'estime de soi.
Ensuite, elle a développé un programme d'intervention en milieu scolaire pour aider les élèves à développer et à utiliser les qualités souhaitées. Elle et ses collègues chercheurs ont créé un manuel pour chaque facteur, explique-t-elle, et ont organisé des sessions de formation avec les enseignants.
Grâce à un processus d'atelier de quatre à six semaines, les enfants ont été guidés à travers une variété d'activités conçues pour améliorer chaque qualité.
En analysant les questionnaires, les entretiens et les évaluations avant et après l'atelier, la professeure Slone et ses collègues chercheurs ont déterminé qu'en plus de développer le facteur de résilience individuelle sur lequel chaque atelier était axé, les étudiants affichaient moins d'anxiété et un comportement agressif, un meilleur sentiment de bien-être. et l'amélioration des interactions sociales et des performances scolaires.
Les enseignants ainsi que les étudiants ont bénéficié des ateliers, explique le professeur Slone. Avant de mettre en œuvre ce programme, les enseignants n'avaient aucune méthode pour parler à leurs élèves des symptômes traumatiques qu'ils observaient.
Les enseignants ont indiqué que les ateliers avaient amélioré leur capacité à aider leurs élèves à résoudre des problèmes difficiles, et même amélioré le moral de la classe et de l'école.
Bien que le programme doive être modifié pour tenir compte des différences culturelles, dit le professeur Slone, des programmes similaires peuvent être introduits dans les écoles du monde entier.
Elle croit que ses ateliers donnent aux enseignants les outils dont ils ont besoin pour communiquer avec leurs élèves sur des problèmes difficiles et permettent aux enfants de mieux gérer psychologiquement les traumatismes auxquels ils ont pu être exposés. Cela pourrait aider les enfants à faire face aux effets d'événements tels que le 11 septembre ou les attentats du métro de Londres.
La première étape, explique le professeur Slone, consiste à déterminer quels facteurs de résilience profitent aux enfants dans une société ou une culture donnée. Une fois ces facteurs identifiés, les ateliers peuvent être adaptés pour aider à favoriser ces facteurs particuliers.
«Ce type d'intervention secondaire a le potentiel d'être efficace pour une grande variété d'expositions aux traumatismes», dit-elle.
«Et il est possible d'améliorer les facteurs de résilience dans de grandes populations d'enfants. Ce sont des leçons qui peuvent durer toute une vie. »
Source: Amis américains de l'Université de Tel Aviv
